【养花与育人】养花和育人的道理

来源:驻点时间:2019-10-15 08:06:05 点击：

养花与育人

养花与育人后来上中学了，有一天，我忽然间顿悟了《养花》中的那个问题了。话还得从一支英雄钢笔说起，这支笔是父亲为了奖励我考上中学，特意从县城给我买回来的。那个年代花上10元钱买支好钢笔是件不容易的事。对这支天蓝色的钢笔，我倍加珍爱，一般的作业我舍不得用它，怕磨坏它笔尖的金属光泽；
也从不轻易带到学校，怕有人会“看中”它，只有重要的竞赛、考试，我才会让它出场助我一臂之力。很长时间，这支笔就躺在抽屉里，我每天回来拉开抽屉看看它，摆弄摆弄它也就满足了。可不知怎的，一天晚上，这支笔的笔帽不翼而飞了，我在家中翻箱倒柜，就差掘地三尺了，仍不见踪迹。那段时间，我很沮丧，一提笔写字就会想起这件不愉快的事，并且还隐隐地担心父亲的责备。父亲终究还是知道了，不过出乎我的预料，他并没有严厉地责骂我，而是悄悄地到后院的竹园里砍了根竹子，比照着笔套的粗细长短，为我做了一个青油油的“竹笔套”，上面还用缝衣针刻了“好好学习”四个字。这样，我就又有了一支全新的英雄钢笔，甚至觉得比原先的那支更珍贵，那种失而复得的快乐劲儿真是无法用文字来描述．，也就在这件事后，我似乎一下子明白了一些道理：美好的事物中也有可能会潜藏着不美好，也会给自己带来预想不到的忧伤，而忧伤绝不是最后的结局，忧伤过后迎来的不正是一个新的更大的快乐吗？再后来，我读到了普希金的诗“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里须要镇静，相信吧，快乐的日子即将来临”，这不正是老舍先生《养花》中伤心过后的快乐吗？的确，忧乐相生，忧乐相伴，这或许就是人生的辩证法吧。

18岁那年，我初为人师，在一所乡村小学教六年级语文，我与老舍先生的《养花》又不期而遇。与六年前不同的是，我已从一个学生变成了一名教师，自然对《养花》的理解感悟要深刻得多。初登讲台，没多少教学经验，《养花》一课的教学过程也没什么特别之处，只不过因对此文有特殊情感，上得特别用心罢了。当然，我也把自己上小学时读这篇文章的经历讲给学生们听。没想到学完这篇课文后，有不少孩子提议，我们班上也来养些花吧，一来是体验一下老舍先生的养花之乐，二来也可以让这些花儿美化班级的环境。说养花就养花，第二天，学生们就从家里的门前屋后带来了乡间常见的水仙花、月季花、蝴蝶兰、鸡冠花、菊花……窗台上一字摆开，大大小小的花盆，参差不齐的花枝，颜色各异的花朵，俨然成了我们班里一道最美丽的风景。孩子们真的像好朋友一样地关切着这些花草，松土、浇水、施肥、捉虫…… 也时常能听到孩子们为给花浇水的多与少、早与晚而争得面红耳赤，最后到我这里来寻求“仲裁”。没办法，那段时间，我还真到书店里买了几本养花方面的书认真研读，老舍先生不是说“多得些知识，一定不是坏事”吗？在全班孩子的精心呵护下，班上的这些花草长得很好。有时一朵花开了，会让全班学生兴奋好一阵子。花自然也有衰败的时候，大家免不了忧伤，可孩子们已经懂得衰败之后还会有花儿怒放，忧伤之后我们会期待新的惊喜。这群孩子是我教的第一届学生，在一室花香中，我把他们送出了小学的校园。临别时，我让孩子们将花带回去，我知道孩子们走了，花儿留下了，那些花多半会是自生自灭的。送走孩子们的那天，面对空荡荡的教室，没了人，没了花，我忽生惆怅。可转而又想，再过两个月，我不又迎来新的孩子们、新的花了吗？老舍先生在总结养花之道时说：“我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；
有的喜干，就别多浇水。”在我想来，这养花的门道不也是育人的门道吗？养花育人都讲究一个“爱”字，爱花者养花，爱人者育人。养花育人都讲究一个“道”字。花有喜好，因花而异，不可违逆；
人有差异，因材施教，不可强求。二十几年的教育人生，随着我对教育真谛的逐渐理解，越发觉得“养花”和“育人”何其相似。

人之不同，犹如花之不同，一花一世界，一人一教育，这或许就是《养花》给予我的教育启示吧。

追忆不同时间阅读《养花》的感受，我越发得感谢这篇散文。因为在阅读《养花》的过程中，我越发有一种被“医愚”的感觉。有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既有付出，又有收获，这是老舍先生养花的乐趣，不也正是我教学生涯的乐趣吗？

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