理解在高中生物教学中的实施_高中生物教程

理解在高中生物教学中的实施

1合理利用现代信息技术，形成学生阅读期待，自主合 作解决质疑 第一课时结束后学生完成了导学卡，在第二课时上课之 前我梳理学生导学卡时发现学生提出的质疑有如下这些， 如：吴王为什么要一心攻打楚国？吴王为什么听了少孺子的 故事就放弃了攻打楚国的计划？“此三者皆务欲得其前利， 而不顾其后之患也”有什么深刻的含义？ …… 我将这些问 题仔细梳理之后，发现学生的质疑很有梯度，也确实很有价 值，直接指向了本节课的重难点。于是我调整了教学设计结 构，课一开始就将质疑环节引入课堂，用 PPT 出示了孩子 们提出的问题，接下来就请孩子们自由读一读这三个问题，并在小组中，试着合作解决问题。孩子们积极讨论，汇报着 自己的学习成果，听着同学们的汇报交流，我适时点拨，初 步解决了学生个体的未知问题。

2巧妙运用现代信息技术，引导学生品析文字，主动探 究课文重难点 2.1借助 PPT 直观演示由全文到段落再到句子和词语， 探究吴王罢兵原因。

2.2借助生动形象图片，引导学生展开想象，探究黄雀 内心，当堂练笔，表达输出。

3借助现代信息技术，精心设计四大环节，提升学生语 文能力 我设计了四大环节，分别是预习导学、小组合作、互动 交流和测试反思。

预习导学环节的设计注重教学内容的同步设计与思维 训练的同步推进，学生依据此卡，不但能做好课前知识预习， 而且能主动进行问题探究。不但促使课堂学习过程前移，更 有助于教师做学习者分析，它是教师设计课堂学与教策略的基础。

小组合作环节的设计，源于学生的独立预习，基于教师 对学习者的分析，设计时注重小组讨论的时间与空间；
注重 启发层次不同学生参与讨论，通过互帮互学，解决中等以下 难度问题，培养学生合作互助精神和合作探究精神。

互动交流环节的设计，更是基于我对学习者的分析，归 纳出预习导学卡中学生不懂的问题，明确哪些问题可以通过 小组合作学习的的形式解决，哪些要通过师生交流的形式解 决。这一环节，注重了教师与学生互动，有效地发挥教师在 深入理解重难点知识方面的主导作用；
注重引导学生利用课 内外知识理解教材内容，培养学生收集信息、整理信息、输 出信息的能力；
注重有效利用现代信息技术对学生进行形象、 抽象思维的训练。

测试反思环节的设计，是对课前预习探究、课上合作探 究的验证与强化。验证通过学习，学生掌握学科内外基础知 识的质量，验证学生基本学习能力的可持续性，通过测试结 果帮助教师反思教学设计的成功与不足。

最后是我对 借助现代信息技术进行语文教学的一点思 考：
现代信息技术这一手段的运用，丰富了本节课的教学内容，为教学突破重难点提供了有力的帮助，变抽象的语言 文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，有效地将学生带入 课文情境之中，突破了重难点，实现了“情境教学”。通过 课后的反思，我想现代信息技术这一手段可以高效地完成教 学任务，可以起到画龙点睛的作用，但是切忌它的实施影响 了教学环节的衔接，破坏了教学情趣，脱离了语言文字的咀 嚼，使语文课丢掉了语文味儿。