[在小学数学中点燃学生兴趣之火论文写作]论文写作

在小学数学中点燃学生兴趣之火论文写作

二、发挥图示、教具作用，重视直观教学 小学生以形象思维为主，对抽象性和逻辑性较强的事物， 兴趣不高，而且对小学生而言比较难以理解。相反，形象、 直观的事物能给小学生深刻的印象。小学数学中概念、公式 等比较多，单纯地让学生识记难以深刻理解和掌握，因此， 教师要结合教材内容，通过设计直观图等，激发学生的学习 兴趣，帮助学生理解和掌握抽象的知识点，并培养学生的逻 辑思维能力和抽象概括能力。例如，教师在讲“同样多”的 概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起 “同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛 活动，所以学习非常感兴趣。在讲比多（少）应用题时，教 师事先用白、黑纸板各剪兔子纸型12个和7个，教学中运用 教学绒板进行贴示，帮助学生理解“比多（少）”的相关概 念，之后又要学生依据“同样多”“多多少”“少多少”来 说明图示或动手摆图形。这样，学生的积极性很高，不仅较 好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提 高了学习应用题的兴趣。

三、通过实践操作，调动学习积极性 教学若单凭教师讲，学生只通过一种感官来进行学习就 容易感到疲劳、厌倦，效果也差：而通过多种感官，发挥学 生好动的特点，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比等 等，学生积极性就高，教学效果就好。例如在教学《长方形 和正方形的面积》时，教师为了让学生区分面积和周长，可 以要学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们 的面积和周长各指的是什么。为得出长方形、正方形的面积 计算公式，先让学生用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用 它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书 的书面有多大。由于学生亲自动手操作，所以，学习兴趣很 浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解得深刻，记忆 得牢固。

四、巧妙设问，激发学习兴趣提问能够激发学生的思考，启迪学生的思维。在教学中 教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知、导入新 知时，还是在进行新课或是巩固新知时，都应注意巧妙地设 计一些思考性较强的问题，激发学生的学习兴趣，使之产生 强烈的学习欲望。例如在学习《乘法的初步认识》时，教师 可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计 算比赛，从而提出“老师为什么一下子能算出结果？”或提 出“这样连加多麻烦啊，还有没有比较简便的计算方法？” “求几个相同加数的和，用什么方法计算简便？”当学生认 识到用乘法计算简便后，教师又提出：2x 3读作什么？它表 示什么？乘号前面的数是什么数，乘号后面的数是什么数？ 结果叫什么？通过层层设问，有助于学生学习兴趣的持续发 展。

总之，兴趣是学生学习的动力，只有对所学学科充满兴 趣，才能以积极的心态和饱满的情绪投入到学习中去，在不 断学习和探究中，掌握和巩固知识，提高自身的数学知识水 平，并且获得成功喜悦，增强学生的自信心。相反，在攀爬 知识的高峰时，学生如果没有兴趣，这个过程对学生而言就 是一个痛苦的过程，漫长而煎熬，就很难越过这座知识的高 峰，甚至放弃，产生厌学心理。因此，作为小学数学教师， 我们要采取多种手段，激发学生对数学学习的兴趣，从而促 使学生在快乐中自主、探究数学知识。

参考文献：[1]闰会琴．浅议小学数学趣味教学中的“教学味”[J]． 学周刊b版，2013，(17) [2]刘风云，浅析小学数学趣味教学[J]．关爱明天，2016， (1).