紧扣一字品真情的教育理念 五个紧扣

紧扣一字品真情的教育理念

一、转轴拨弦，感知音韵诗情 《清平乐·村居》是一首宋词，清平乐是词牌名，为了 让学生体会词这一富有特色的文学形式，我紧扣词中鲜明的 字眼进行引导，带领学生诵读宋词音韵，感知词中的音韵诗 情。

首先，解读课题中的“乐”字：清平乐（这里的乐应该 读yuè），表示一种音乐的曲调。古代人常常用词来表达内心 的情感，配上曲牌名就可以唱了。那么到底哪个才是这首词 的题目呢？学生由此知道，村居才是文章的主题。接着，解读课题中的“居”字。一个汉字就是一个典故。

我先抓住“居”字的字形变化，用多媒体演示整个过程，让 学生充分发挥自己的想象：你看到居这个字，想到了什么？ 村居让你想到了什么？学生根据自己的体会，认为居就是家。

又由此而想象到村居的一派美景：夕阳西下，湖面波光粼粼， 捕鱼的人回家了，周围的渔村炊烟袅袅；
蜿蜒的小路，层层 的梯田，雨中静静的茅屋。

通过以上教学环节，学生由“居”字感知这首词的主要 内容，产生了丰富的联想，又由“乐”字了解到宋词的形式， 击掌踏歌感受词中的平仄韵律，体会宋词声韵中透露出来的 丰富诗情。通过两个字眼，让学生对整首词有了初步的认识， 为下一步走进诗情画意做好了铺垫。

二、轻拢慢捻，解读意象深情 著名学者皮尔森曾说，文化不是一个名词，而是一个动 词。这句话道出了教育的本质。只有给学生提供足够的时间 和空间，不断地积累、濡染，才能让他们逐步内化、提升， 最终形成高雅的审美情趣，获得丰富的学养。

《清平乐·村居》中，辛弃疾透过鲜活的诗歌意象，向世人展现出一幅和谐静谧的安居图。为此，我带领学生紧扣 字眼，解读文本的意象深情：读过此诗，你眼前出现了什么 画面？想象词中哪个景物将这些画面串联了起来？学生很 快找到了“溪”这一景物，并展开想象，尽情感受意象之美：
溪水是这幅村居图的主要线索，将茅屋、禾田、豆田都串了 起来。溪水潺潺流淌，阳光明媚，溪边的茅屋里住着一户人 家，老夫妻正在说着好听的情话，大儿子正在锄豆，二儿子 正在编织鸡笼，小儿子正在溪边趴着剥莲蓬。面对此情此景， 你心中有什么感觉？用哪个字眼来表达？学生找到词中的 “醉”字，并以“醉”字进行解读，体会词中的情感：满头 白发的老夫妻，看着三个儿子，再看看眼前的溪水、豆田， 享受着温煦的阳光，这样安详的生活多么让人陶醉！因此， 两个人情不自禁地说着好听的情话，表达着内心的幸福和满 足。

三、信手拈来，体验意境豪情 对于小学生来说，眼前的茅屋、豆田、小溪、阳光其实 并没有什么新奇，也不过是最简单的日常生活，为何词人要 用一个“醉”字来表达？在教学中，笔者紧扣“醉”字，让 学生体验“醉”字背后蕴藏的丰富意蕴：一家人住在茅屋里， 环境艰苦，有什么幸福可言呢？学生认为，没有战乱，没有 颠沛流离，日子安稳平静，这就是最大的幸福。我将辛弃疾的另一首词《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》展现出来， 让学生静静感受这首诗中的“醉”字与《清平乐·村居》中 的“醉”字，体验两个“醉”字带给自己的不同感受。

学生结合《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》一词中的 “醉”字，感受到其中传达的豪迈之情——戎马倥偬算得了 什么？奔波劳顿又何惧？由此学生体验到在忧国忧民的词 人心中，征战沙场只是为了国泰民安，百姓安居乐业。再结 合现在的生活，学生真切地感受到《清平乐·村居》中“醉” 字所表现出来的，其实正是词人内心对这静谧生活的深深渴 望，也是词人在那个战乱时代里始终不灭的一腔豪情。

千江有水千江月，一字一句总关情。宋词能够带给人类 的情感滋润是无限的，也是永恒的。教师只有从每一个字眼 入手，找准品析的支点，才有可能带给学生一个与众不同的 情感世界，让他们流连忘返，终生难忘。