【浅谈合作探究学习模式在小学数学课堂中的运用】

浅谈合作探究学习模式在小学数学课堂中的运用

一、合作探究学习模式的特点 1.具有研究性 合作探究的学习模式主要是通过给予学生自主学习的 机会，让他们自己去学习知识，教师只是引导者和帮助者， 教师应该引导学生去发现问题和解决问题，从而增加学生对 于学习的兴趣和能力。合作探究学习模式运用于小学课堂主 要特点在于具有探究性，改变以前传统的教育方式，不再要 求学生死记硬背，而是让学生去理解和接受，让学生摆脱教师的束缚，自己独立去解决问题。在这个过程中可提高学生 的认知能力和创造能力。

2.具有很强的实践性 在这种学习模式下，学生的开放性体现在从不同的方面 去思考问题，敢于创新，大胆尝试新的方法。这可以让学生 在实践中掌握知识，在实践中理解并深化知识，让学生自己 总结问题，也可以让学生通过不同的途径来获取有用的知识。

在如今信息社会，学生的学习途径有很多，大大地提高学习 的趣味性。实践学习数学时，学生可以根据日常生活事物， 来寻找客观存在的规律，可以很好地培养学生的探究能力。

3.具有很强的自主性 小学生正在贪玩的年龄，所以让学生一动不动坐在课桌 上是很难的，合作探究学习模式就可以解决这些问题。学习 与玩耍结合起来，既有趣，又有效。这种模式下，学生就成 了学习的主体，教师只是起着引导、激励、辅助的作用。学 生在实际的数学学习中，培养合作竞争意识，与同学们相互 学习，相互鼓励，共同取得进步，学生自己也可以与别人进 行比较，进行自我思考和探究，这样学生的主观能动性就被 充分调动起来了。二、合作探究学习模式在小学数学课堂中的作用 1.合作探究学习模式可以开放学生思维 学生有了兴趣才会学习，有了问题才会探究，有了探究 才能创新。合作探究学习模式可以促进学生构建对数学的良 好认知，这是学生体验数学兴趣，培养探究能力的基础。在 小学数学教学时，教师应该多鼓励学生自己用喜欢的方式学 习、主动学习，让学生去观察、实验，这样可以调动学生的 各个感官一起参与探究事物规律，将知识化为能力。只有学 生体会到数学学习的趣味性，才会喜欢学习，才会积极主动 地去学习，这样才可以最大程度提高学生的学习素质。

2.合作探究学习模式可以提高学生的合作探究能力 当今社会，人才应该具备合作精神，所以从小学就应该 培养学生的合作意识。如数学教学时教师可以将学生分为几 个小组，利用小组之间的合作来让学生主动学习，这样可以 让学生变被动为主动。还可以很好地将个人自学、小组交流、 全班合作、教师指点等方面结合起来。特别在小组讨论时， 可以充分发挥学生的主体性，更好地培养学生之间的合作能 力，这样可以大大提高学生的学习效率。3.合作探究学习模式可以创设悬念 为了让学生更好地学习，教师在课堂上可以设置一些悬 念，让学生用所学知识去解决一些生活实际问题，这样有助 于培养学生的学习好奇心，使学生产生浓厚的学习兴趣。比 如“能被2、5整除的数”的教学中，教师可以让学生举例， 举出任意数字，教师要快速判别出是否能被2、5整除，学生 想难住老师，就会列出很多数字，教师依然可以很快地判别 出来。这是为什么呢？学生的兴趣就会被调动起来，热情高 涨。这样学习又轻松又有趣。

三、合作探究学习模式在小学数学课堂中的运用 1.小组合作探究解决疑问 如教师在教学生计算圆的周长时，可以提问学生：长方 形、正方形的周长可以通过测量得出来，而圆无法测量，应 该如何计算它的周长呢？先让学生自己动手去测量几个圆 的周长，并让他们总结有几种测量方法，各有什么优点和不 足，每个小组都要积极去完成。学生会积极动手测量，你用 这种方法，他用那种方法。这种对学生进行设置疑问的方法， 可以激起学生解决问题的兴趣，让学生在学习中产生疑问，在疑问中激发兴趣，学生会有一种想把未知事情解决的冲动， 这一强烈的心理需求会成为学生一起合作探究的动力。在课 堂实践20分钟后，教师应该让学生自己发表自己小组的成果， 有的小组可能会说：“我们是利用滚动的方法测量出来的， 但是我们觉得这种方法有一定的不足，就是用手测量会存在 误差，然后测量出来的值也会不准确。”然后教师可以向学 生展示如何画圆：用一根绳子，固定住一端，然后以不同的 长度绕着固定点画圆，这样会画出好多个不同的圆。然后再 让他们思考，圆有什么性质，慢慢地向学生传授半径、π等 概念。这样学生可以很好地接受新的知识，也能在一定程度 上提高课堂质量和学习效率。

2.重视实践，体现实践的快乐 为了丰富学生的课余生活，教师可以组织学生去野外郊 游，先让学生归纳喜欢吃的东西，然后让每个小组去调查它 们的价格，预计活动经费需要多少，根据班费制订出几种方 案，再讨论哪一种方案最具有可行性。还可以利用这些数据 出题，比如：一斤西瓜0.8元，郊游需要15斤西瓜，让每个 小组计算、抢答共需多少钱。第一个答对的小组就可以得到 一块西瓜作为奖励。这样的计算就相当于让学生都做了一道 应用题，熟悉了什么叫单价，同时巩固了乘法计算等知识点。3.重视创新，延伸合作探究的深度 教师应重视培养学生的动手能力、表达能力、思考能力。

如教学“分数的基本性质”时，教师可以向每个小组的同学 发四块相同的正方形纸片，让他们自己折一半，再折一半， 连续折几次，让学生自己动手画出3/4、6/8、9/12、6/12的 阴影。接着让学生观察3/4、6/8、9/12三个阴影面积之间有 什么关系。通过比较，学生就会发现这三个面积相等，从而 引起学生的积极思考：为什么这三个阴影面积会相等？其中 6/12又与它们有什么关系？6/12与它们比较哪个大？这些 都会再次引起学生的好奇心，这样慢慢地就培养了学生的独 立思考能力。若有疑问，可以让学生进行合作探究学习，积 极发表自己的看法，倾听其他人的想法。随后教师可以改变 分母，使得分子保持不变，通过实践来逐渐向学生传授分子 的性质，将课本的知识点转化为实践任务。最后再返回课本， 让学生置于情境当中，积极思考探索问题，从而提高学生的 创新能力。在这一模式下，教师就要帮助学生正确折纸并正 确画出不同的面积，还要及时引导学生的学习过程，学生若 是有错误行为应该及时纠正，并告知正确的方法。