新课改下的语文教导释解|新课改语文

来源:政协时间:2019-11-29 07:53:19 点击：

新课改下的语文教导释解

新课改下的语文教导释解重视写作教学在写作教学中，我们常会发现一个现象：学生一听到写作，就唉声叹气；
写作中常常敷衍了事，行之无文，可以说写作是一件让人痛苦的事情。职高生的写作水平较低，当无法达到硬性的写作要求时，学生不免会产生挫折感，无心写作。教师可以换位思考，重新构建写作课堂，体现职高特色，突出实用性，激发学生写作兴趣，有意识地培养学生多方面的写作能力。提高职高语文写作实用性的有效途径有：首先，调整课时，给学生自由的空间。写作教学常与阅读教学相融合，一般为两课连上，一课点评指导，一课写作。但对职高生来说，写作更重要的是实用性。因此，无需每次都当堂写作。教师可以将重点放在作品学习与写作指导上，把当堂写作放到课后去完成。同时，写作教学穿插于阅读教学中，缺少了一定的持续性，学生无法系统学习并把握写作知识与技能，因此教师可以根据各专业情况，将阅读教学与写作教学分离开来，合理调整教学内容和课时，无需做到各班教学内容一致、进度一致。其次“，说“”写”结合，激发学生兴趣。

写作教学在传统意义上以“写”为主，但会“写”不会 “说”，写作教学也就失去了意义。职高生对于艺术创造性的写作缺乏兴趣，因此可以在写作课堂上将“说”融入教学过程中，采用讲故事、情景对话、演讲、辩论、主题班会等形式进行写作教学，既可以调动学生的积极性，主动搜集材料，又可以训练学生的口语表达能力，而后再进行写作，就不会让学生产生无内容可写的痛苦感。同时，在进行口语训练时应与专业就业问题相结合，这样学生才能更加主动地进行写作训练。

充实职高教学内容在最新的职高教材中，每一章节都有很多的综合训练内容，这些内容就是我们充实教学内容很好的途径。教师可以根据不同的教学需要选择不同的教学材料。教科书是教学的重点，但教师不应该把教科书当作是教学的全部，而应该立足教科书，拓展其他教学资源。在职高语文的课本中存在很多故事性较强的文章，教师可以让学生将这一类的文章改编成剧本，并让学生对课文中的角色进行相应的表演，例如，在讲《一碗清汤荞麦面》这篇文章时，就可以利用分角色表演的形式来对其进行诠释，从而锻炼学生的模仿能力、创新能力、联想能力以及表达能力。

要变教师发问为学生提问职高语文教学实践活动是叙述直接参与的，能够让学生更好地掌握学习方法的一种实践活动。它的出现让学生的语文综合能力得到了很大的提升，让学生能够很好地掌握语文综合知识，全面发展听说读写的能力，培养学生与人合作的能力，为学生继续教育或走入社会打下了坚实的文化基础。

职高语文教育实践活动课例开发与研究将教育学，实践和理论整合为一体，在不久的将来必将为我国输送大批人才。

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