初中英语教学法有哪些 故事教学法在初中英语词汇教学的应用

故事教学法在初中英语词汇教学的应用

关键词：初中英语；
故事教学法；
词汇教学 故事教学法是指在教学过程中，借助故事来实现教学目 标，从而促使师生共同发展的一种教学方法。一方面，这种 教学方法趣味性较强，能够充分激发学生的兴趣，符合学生 的年龄特征与心理特点，能够吸引学生注意，提高学生学习 效率[1]；
另一方面，故事教学法在讲授故事的同时，能够 使学生受到文化的熏陶，形成一种良好的学习氛围。针对初 中英语教学尤其是故事教学法在初中英语词汇教学中的应 用研究较少，本文拟对故事教学法在初中英语词汇教学中的 应用策略问题进行探讨。

一、初中英语词汇教学存在的问题 词汇是语言的基本元素，是构成语言的最小单位。词汇 是外语学习和交流的基本要素，词汇的掌握程度关系语言知 识和语言技能的运用情况[2]。在英语教学中，词汇教学的 效果关系外语教学目标的实现。学生如果缺少对词汇的理解、 记忆和运用，就很难生成语言的技能。在实际教学实践中， 词汇教学虽然得到了教师的重视，但还存在许多不足之处。

如教学方法单一、枯燥、乏味，使学生对英语的新鲜感和兴趣降低。词汇教学中单词教学与句子和篇章分离，孤立地教 授词汇，导致学习“哑巴英语”的现象出现。另外，词汇教 学往往缺乏语境、脱离实际，学生无法在具体的语境中自如 地使用英语表情达意。词汇教学中出现的各类问题已影响初 中英语教学的成效，不利于提升学生的英语运用能力。将故 事教学法应用在初中英语词汇教学中，不仅能够提高学生学 习兴趣，还能提高词汇教学的效率，是一次有益尝试[3]。

二、故事教学法在初中英语词汇教学中的应用策略 （一）以“三文治故事教学法”促进单词词义理解 故事教学法是根据学生爱听故事的特点，将单词巧妙地 夹杂在故事中讲述出来，学生在体验故事的过程中学习单词 的一种教学方法。教师可以根据课程目标编写各种小故事， 这样在讲故事、听故事中，就可以获得大量真实、生动的语 言输入。但故事中如果夹杂过多的生词和复杂的语法项目， 必然会使学生失去兴趣。因此，笔者认为采用“三文治故事 教学法”，在英语课堂中适当采用母语，巧用母语对英语学 习中的正迁移作用。“三文治故事教学法”，是由厦门大学 外文学院纪玉华教授通过多年的研究所创立的，是一种以母 语夹着外语的方式通过故事教授外语的方法。其指导思想是 “词在句子中教，句子在篇章中教，篇章围绕故事写，故事 围绕兴趣选，兴趣以理解为前提，理解靠母语来支持，母语 是通往英语的桥梁，英语是学习的最终目标。”如教学译林 出版社的七年级上册Unit2Let"splaysports!在学习有关运动的词汇时，可以编写“Thefightbe－tweenballs”这样一 个故事。用球类之间打架的故事来吸引学生的注意力。首先 教师呈现彩色图片，上面画着足球、篮球、乒乓球、排球激 烈争吵的图片。而后教师一边引导学生观察挂图，一边引入 故事。Oneday，alloftheballsintheworld聚集在一起。Then， they被分成fourgroups。Theballs要选择带领人 fortheirgroups。They选择了四个候选人，分别是football、 basketball、tabletennis、volleyball。每个球都认为 hisgroup有最厉害的能力。Let"slistentothem。

Thetabletennissays，“Hey!Aballshouldbesmalland轻巧， sothathecam快速移动。有谁比我还轻还小？”这时， volleyball有意见了，volleyballsays，“Ha，你们不了解。

如果你们砸到人，他们会受伤。Aballshouldbebig，butnot 太重。这样就没有人会受伤！”basketball看不下去了，说 道：“我们之间的争论如此激烈又得不到结果，不如我们打 个赌吧。看看人们最喜欢哪个球。”其他的球开始七嘴八舌， 他们在讨论怎么才能让人们做出选择，这时football提出了 一个办法，所有球都同意了football的建议。教师最后提 出：“Doyouknowfootball"ssuggestion?”这样结合图画和 故事，可以快速吸引学生的眼球，同时采用“三文治故事教 学法”帮助学生扫清理解障碍，同时通过对生词的重复以及 在故事中讲解单词意义，可以帮助学生理解单词词义。但是 英语是学习的最终目标，随着学生英语水平的提高，采用“三文治故事教学法”时，应尽可能多地使用英语，必要时再使 用母语。

（二）以“英文三字经”促进单词记忆 英语单词在音、形、义方面都有联系，或者说每一个英 语单词都是由音、形、义构成的，是一个整体，缺一不可。

所以对于英语词汇的记忆，教师可以借助词汇的整体性来创 编“英文三字经”帮助学生理解。“英文三字经”是由林克 妈妈根据儿童爱玩游戏的特点，基于游戏学习与图解记忆的 理念，将63个自然拼音，329个常用单词创编成一个个的三 字经小故事，让学生告别死记硬背的痛苦，激发出学生的学 习潜力，尊重每个学生的个性，让学生自己积极、主动的学 习英语。教师可以借鉴林克妈妈的“英文三字经”，在日常 词汇教学中，将遇到的单词根据其音、形、义的特点，编在 三字经中，帮助学生记忆单词。如在教学译林出版社的七年 级下册中，当教授Unit8trouble时，可以结合Unit1中出现 过的double编写这样一个的三字经故事：一对couple，遇到 trouble，努力double。另外，从七年级上册单词表中出现 的match，each，catch，可以合起来创编这样一个三字经：
each同学，来看match，许个wish。在讲授picnic时，可以 联想到学生学过的music，编写这样的三字经：看完comic， 听听music，野外picnic。将单词放在这些三字经中能够帮 助学生轻松地记忆单词。教师在采用“英文三字经”教授词 汇时，要激发学生将新学的单词与已学过的单词结合起来，这样，学生就能够在记忆新学习的单词同时，又可以复习已 掌握的单词。除此之外，教师还可以给学生布置一个扩充故 事的任务，即让学生将英文三字经扩写为一个完整的故事， 这样就可以在检测学生对单词理解程度的同时，又可提高学 生综合运用语言的能力。

（三）巧妙编写故事，促进单词巩固与运用 根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》，中学生 毕业英语水平需达到五级，其中对英语词汇的要求是学会使 用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配，并 能运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。可见，新 课标强调学生对词汇的认识，强调学生要在语境中理解词汇 的意义。同时，强调培养学生综合运用语言的能力。因此， 在词汇教学中，不能孤立地教授单词，在巩固阶段时，可以 指导学生将英语词汇放在具体的故事中，这样学生才能更深 刻地理解单词含义，更准确地运用词汇，从而长久地记忆单 词。在单词巩固和运用阶段，教师可以采取多种形式，例如， 编故事、译故事、议故事、演故事、续故事等。在具体的教 学中，教师要围绕教学目标，以拓展课本内容为主，安排大 量的词汇和句型。在教学实践中可以指导学生主要编写以下 三类故事：一种是根据教学内容所创作出来的小故事，如在 教学译林出版社的七年级上册Unit2Let"splaysports!时, 可以根据真实的故事来帮助学生巩固球类运动知识，如。

“Inmanypartsoftheworld,therearefourseasons:spring,summer,fallandwinter.ThereareonlythreeinAmerica:foo t－ ball,basketballandbaseball.Ifyouwanttoknowwhatseaso nitis,justhavealookatwhatpeopleareplaying.”一种则是 学生根据现实生活中所见所闻编写的小故事，或者小幽默、 小笑话；
如在教授bank这个单词时，可以编写这样一个小幽 默，有一天，river、lake和sea碰面了，他们在争论， Whoistherichestone?学生开始竞猜，最后教师公布答案， Riveristherichestone.Becauseariverhastwobanks.Bank 既有银行也有河畔的意思，而river有两条河畔。另外一种 则是学生喜闻乐见的童话类故事，如。

Alittlepandapicksupapumpkinandwantstotakeithome,but thepumpkinistoobig.Thepandacannottakeithome.Suddenl ysheseesabearridingabikepassingbyherside.Shewatches thebike."Iknow!Ihaveagoodidea."Shejumpsandshoutshap pily,"Icanrollapumpkin.Itjustlikewhells."Sosherolls thepumpkintoherhome.Whenhermotherseesthebigpumpkin, sheissurprised,"Oh,mygod!Howcanyoucarryithome?"Thel ittlepandaanswersproud－ ly,"Ican"tliftit,butIcanrollit."Hermothersmiledands ays，"Whataclevergirl!"童话类的故事短小精悍，可以极 大地吸引学生的注意力，帮助学生巩固所学的语言知识。

三、结语对于初中生而言，喜欢故事是天性使然，利用故事教学 符合他们的思维特点，可以让枯燥的词汇学习变得生动有趣。

将故事教学法应用到词汇教学中，不仅可以提升学生的学习 兴趣，还可以为学生英语听、读、写打下坚实的基础。在具 体教学中，教师要注意结合教学目标和学生的实际情况，把 握故事教学法的应用要点，考虑故事的趣味性和可操作性， 以确保达到理想的教学效果。合理运用故事教学不仅可以达 到教学目的，还可以培养学生的英语学习兴趣，为以后的学 习打下坚实的基础。

参考文献：
[1]纪玉华,许其潮,蔡寒松.从重复和记忆的关系看“三 文治故事教学法”[J].华南师范大学学报(社会科 学),2000,8(4):102. [2]唐子惠.林克妈妈:让孩子快乐学英语[J].教 育,2011(10):40-41. [3]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准 (2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.