小学英语语法论文 小学趣味性教学英语语法论文

小学趣味性教学英语语法论文

2.重讲轻练。某些教师在教学中可能形成了自己固有的 讲课方式和知识的讲解方法，可是这种方式不一定适合学生 的认知规律，因此在语法教学中，某些教师重讲轻练，忽视 了实践能够使得学生潜移默化理解知识的特点，反而仅仅用 固定的模式和方法讲解一些固定的语法知识，这些死板的教 学方法使学生仅仅关注于记忆而忽视了理解。

3.繁琐性影响了学生的学习积极性。语法是过去很多专 家总结的语言规律，因此其具有复杂性。许多教师认为在语 法教学中要把语法尽可能详尽地解释，才有助于学生的理解 和运用，并且有时候没有实事求是的分析，在学生犯语法方 面的错误时，往往归因于语法讲解不够，从而更加侧重于语 法的详细讲解。殊不知小学生对于语法的这一复杂语言规律 的理解有一定的限度，这样费时费力的教学，反而导致孩子 反感。二、趣味性教学方法 由于小学生的理解有一定的限度，因此很有必要引进趣 味性知识去帮助学生的理解：
1.利用游戏、歌曲帮助其理解语法。利用歌曲和游戏， 有助于帮助学生理解比较深奥的一时还说不清的有关知识， 例如不定代词的理解问题。如在学习第一节课有关于问候的 语句时。教师可让学生结组，然后一组组的模拟场景、做游 戏去练习，从而提高学生对知识的理解。不仅仅是第一节， 其他章节的学习也可以采用做游戏的方式，或者可以采用利 用歌曲的方式，教师教授学生英文歌曲，去帮助学生潜移默 化的理解知识，或者教师出一首英文歌曲，让学生发挥自己 的想象去自己填词，使得学生在吟唱歌谣的过程中，掌握了 本课的重点句型、语法结构。

2.在生活感知语法。小学生有其固有的心理、生理特点， 教师应当利用这些特点去吸引学生的注意力，教授语法知识， 例如在简单讲解完语法知识之后利用图片、实物、课件等创 设较为真实、有意义的情境，通过这些多姿多彩的图片、课 件去帮助学生在脑海中创设生活实际的情景，激发学生学习 语言的欲望。例如，教师在讲授有关食物这一节知识时，可 以先从学生日常接触的食物开始，向学生提问：
Whatdoyouhaveforbreakfast？从而学生会自然而然的回顾 自己接触的食物以及其英文名称和表达方式，从而让学生在 情境中体会语言结构，这样也使得教师能够更加容易的讲解语言知识。

3.利用顺口溜等方式使得学生掌握语法。小学阶段讲到 了一些较为复杂的语法知识，这些语法知识例如数词分词 �p形容词�p副词�p代词�p介词�p数词等等，如果要让学 生去死记硬背这些语法知识，则会使得学生感到厌烦。这时 教师可以引导学生采取顺口溜的方式去简单记忆这些知识， 例如在记忆am，is，are时可以这样记忆：“我用am，你用 are，is用在他、她、它，凡是复数都用are.”通过这些顺 口溜，将枯燥的知识转化为比较有趣的知识，从而较好地激 发了学生的积极性，使得说得津津有味，在潜移默化中就掌 握了语法知识。总之，在这些知识中添加趣味性，不仅使得 学生掌握了语法知识，也通过这种教学方式培养了学生的学 习能力和创新能力。

4.在参与中运用语法。教师在教课之前需要明确一点 ――小学阶段教学任务就是让学生培养参与活动的能力。在 学习新课后，教师通过课程的内容设计一系列任务，从而让 学生对课后任务的思考、讨论和合作等方式，提高对学习的 主动性并且轻松愉快地完成学习任务。例如在教授学生关于 疑问词的知识之后，使得学生结组讨论who，what，when， 利用其造句子，通过最后对比，找出异同点。在学习一般过 去时的时候，可以采用提问的方式，让学生用过去时态讲述 自己的故事、描述自己的经历，从而使得学生在参与活动中 潜移默化地掌握的语法知识。5.总结规律。趣味性教学是关键，教师的工作是引导学 生发现、使用所学的知识，并且使得学生形成良好的语言习 惯和规律。由于学生在小学时期没有形成较强的理解能力和 理性的思辨能力，因此只能够通过重复来帮助学生掌握语法 知识。根据小学英语课本的特点，课本编排一般按照话题、 功能的结构进行编排，这有利于教师利用情景法进行教学， 但是教师在利用情景法教学时需要知道这仅仅是帮助学生 感性的认知，所以在教学中还要帮助学生理性的掌握，因此 反复操练，巩固其语言形式非常必要。通过在利用情景法教 学使得学生感性掌握之后进行理性的总结，从而使得学生提 高语言的学习兴趣，又能够很快能掌握改变方式及规律，一 举两得。

总之，学生在小学时期是接触语言的良好时期，因此教 师在教学过程中应当按照小学生的认知规律来教学，引入趣 味性的教学方式，从而提高学生的学习兴趣，为学生日后的 学习打下基础。