【面向精益管理的高校体育课堂教学时间的划分研】面向哪24所高校

面向精益管理的高校体育课堂教学时间的划分研

最终得出高校体育课堂教学时间划分方案，并提出有效落实高校体育课堂 教学时间的4个策略。

课堂教学是学生接受知识的一种方式，也是教师传授知识一种最直接的方 式。因此，课堂教学时间的分配就显得十分重要，课堂教学时间能否被有效利用 将关系到课堂教学的效果。所以，必须合理有效分配课堂教学时间，从而达到课 堂教学效率最大化、效益最优化。

目前，国内外学者从不同的角度对课堂教学时间进行大量的研究。美国教 育心理学家卡罗尔提出了五个影响教学活动成败的关键因素，这五个因素的落脚 点都是教学时间[1]。布鲁姆、哈尼施费格等学者构建了范围逐渐由宽变窄、递 进嵌套的教学时间理论研究模型[2]。郭道胜等人提出用“黄金分割”原理指导教学 时间的分配，将课堂时间分为：45×0.618=27.81分钟和45×(1-0.618)=17.19分钟两 部分，其中27.81分钟为一节课的黄金分割时间[3]。智德慧提出了四种有效提高 课堂时间管理的策略[4]。

邵伟德等人把体育课堂教学时间分为教师活动时间与学生活动时间，并根 据体育课密度测量的要求，把体育课堂时间简化地划分为：教师指导、学生练习 与学生休息三个部分[5]。通过对所查文献进行整理分析，发现以往学者仅是对 课堂教学时间管理进行研究，并没有提出合理科学的课堂时间划分方法，并且文 献对体育课堂教学时间划分也涉猎较少。

高校体育课是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容， 以身体练习为主要手段，以发展学生体能和增进学生健康、培养学生终身体育意 识和能力为主要目标的必修课程[6]。目前，高校体育教学仍存在着教师所教内 容多而杂;教学方法套用专业化模式;学生课堂锻炼效果不明显等问题。本文将以 某高校一节体育课为例，利用生产线平衡的理论和方法对课堂教学时间进行优化， 并结合精益管理的思想对有效落实课堂教学时间提出几点策略。1 高校体育课堂的时间划分与时间分配 企业生产中，通常用平衡率这一量化指标来评价一条流水线平衡性的 高低，它在某种程度上决定着企业设备的利用率，并限制着生产线生产能力的提 高[7]。生产线平衡率越高，生产线的整体工作效率就越高。

本文以某高校一节网球课为例，将每个课堂动作类比为生产线上的每 个工序，通过计算动作饱和度和整节课的平衡率，找出当前课堂时间利用率低的 原因，提出改善方法，优化课堂教学时间。

该高校体育课的授课时间为90分钟，以教师活动作为研究对象，通过 计时器记录每个动作作业时间。表1为测定的动作作业时间及作业饱和度(每个动 作的作业时间占节拍的比值，用来衡量每个动作时间的利用情况)。

根据平衡率的计算公式：平衡率=各动作作业时间合计/(最长作业时 间*总工序数)*100%，求得该节网球课的平衡率为：
平衡率=90/(9*23)*100%=43.48% 由表1的数据可知，目前该节网球课存在着课堂时间规划不合理，课 堂动作作业时间饱和度不高以及课堂效率低的问题。针对课堂存在的问题，现采 用工业工程中ECRS(取消、合并、重排、简化)原则进行改善，提高课堂时间利 用率。表2为课堂动作改善对策表。

通过生产线平衡的理论、方法得到改善后的该高校网球课课堂动作作 业时间以及作业饱和度如表3所示。

根据平衡率的计算公式求得优化后该节网球课的平衡率为：
平衡率=90/(15*9)*100%=66.67% 经过改善，作业饱和度、课堂平衡率明显提高，意味着课堂教学时间 利用率得到了提升。

2 基于精益管理方法的高校体育课堂时间划分策略 精益管理的核心思想就是努力发现经营管理过程中的任何冗余、不增 值的部分和活动并予以消除，优化各种增值过程，达到效率最高、成本最低的目的[8]。高校体育课程是以培养学生终身体育意识为主要目标，其课程的重点更 应该关注每个学生的体育素养，帮助他们养成正确的锻炼方式和习惯。针对目前 高校体育课堂时间划分问题，采取精益管理策略如下：
2.1 推行准时制教学 准时化生产的基本概念是：在必要的时刻，生产必要数量的必要产品。准 时制教学是准时化生产在教学方面的应用。教师应以学生的需求为切入点，对教 学安排进行科学设计，并采用适当的教学方法激发学生的积极性、主动性和独立 创造性。比如讲授网球课，教师应在第一节课时调查好每位学生对网球这项运动 的掌握情况，将学生分为初级、中级、高级三个层次。

对于初级层次的学生主要讲解网球的来源、基本发球、接球动作等知识， 对于中级层次的学生主要讲解网球的比赛规则及简单的击球技巧，对于高级层次 的学生应为其讲解对打实用技术。这样针对不同层次的学生设定不同的教学方案， 既可以使学生们学到网球的相关知识，也可激发学生的学习兴趣，使他们通过课 程学有所得。

2.2 采取全面质量管理 全面质量管理具有五个特点，即：全面性、全员性、预防性、服务性 和科学性。课堂教学，就是要以学生为主体、教师为主导开展教学活动。教师需 要做到因人施教，让每位学生都积极地参与到课堂教学中，并且应在每节课后都 进行考核，保证每节课的教学质量。比如网球课，教师可以让有一定网球基础的 同学帮助那些初学的同学进行练习，这样既可以使初学的学生尽快掌握课堂所教 动作，也可以增强每个学生对课堂的归属感和参与度。

2.3 提高课堂教学效率 提高生产率，减少浪费，实现成本的最低化、效益的最大化是精益生 产管理思想的最终目标。落实到课堂教学，就是要关注仅有的上课时间的效益。

例如网球课，教师应在课前准备好课堂突发情况预案，在上课时规范课堂秩序并 强调安全注意事项，将学生以小组的形式带到不同的场地进行练习，尽量避免发 生因学生受伤而影响正常教学进度的情况。

2.4 倡导柔性教育柔性教育的教育理念是为适应社会对人才的柔性需求而采用的，它强 调培养和开发学生应用能力的柔韧性与灵活性。高校体育教育的目标是培养学生 正确的运动习惯，形成科学的运动方式。因此，教师应根据当今社会对大学生身 体素质的要求，时刻学习和创新教学的方式方法，根据不同学生的身体素质设计 不同的教学方案，例如身体素质好的学生可以适当加大其运动量，以激发其更多 的运动潜能;而身体素质较差的学生应以激励为主，为其设定较容易达到的目标， 从而激发他的运动兴趣，使其养成良好的运动习惯。要真正做到“以学生为本”， 让学生在知识和技能的学习过程中学会学习、学会合作、学会创新。

3 结语 高校体育课堂教学时间的合理划分对学生的学习质量有着十分重要 的影响。本文以某高校一节网球课为例，将课堂流程类比为一条生产线作业，将 课堂上的每个动作类比为生产线上的每个工序，基于生产线平衡原理、ECRS原 则对高校体育课堂教学时间进行优化，最终得出高校体育课堂教学时间划分方案。

同时，运用精益管理的有关思想为有效落实高校体育课堂教学时间提出4点策略。

作者：孙玉金 来源：价值工程 2016年19期