大学体育课程_大学体育课程改革创新发展研究

大学体育课程改革创新发展研究

1.2、培养高素质的创新性人才是大学体育发展的源动 力 当前我国高等教育的发展形势多种多样，依据我国的实 际国情，我国在今后相当长时期内高等教育还需依靠大学来 完成，大学还是我国培养高素质人才的重要基地。人才培养 是大学肩负的历史使命，而教学在其中发挥着核心作用。大 学培养高素质创新性人才主要依靠实施素质教育，提高教育 教学质量。大学体育教学在当前学制下属于我国高等教育的 重要组成部分，可以有效推行素质教育；
在培养高素质创新性人才当中具有不可替代的作用。所以，为了尽快为国家培 养高素质创新性人才，要认真研究当前的体育教学，提高教 学质量。

2、大学体育课程改革发展趋势 2.1、多元化、多样化与个性化 高等学校为了适应时代的发展，以培养全方位人才为重 点，大学体育课程在高等教育体系中具有非常重要的地位， 所以，大学体育课程也需认识到这一点。在不同的高校当中， 体育课程的设备也存在较大差别；
与此相同，学生不同，那 么对体育课程的爱好也不相同。所以，不同高校在设置体育 课程时，要力求做到多样化与多元化，满足每一个学生的需 要。体育课程设置的多元化与多样化不但指的是课程类型， 而且也包括其他不同方面；
设置体育课程时要考虑到学生的 综合素质，不但考虑学生的体质，而且也需考虑学生的精神 与心理发展。体育课程设置还需以实现学生个性化发展为目 标，利用体育教学提高学生的创新能力，发展学生的创新思 维，这也是人才培养的一种重要手段。

2.2、体育课程内容生活化 体育在人们的日常生活中也具有非常重要的地位，这与 国家申办奥运会有着或大或小的关系。由于奥运会提倡竞技， 这也是体育精神所要求的。这一要求不但关系到每一个运动 员的人生，而且也影响着我们每一个普通人的生活，可以使 人的遭遇困难时充满勇气，因此体育具有改善人们生活方式的作用，有利于保证人们形成健康的生活方式。因为体育与 人们的生活息息相关，所以，大学体育课程改革也应与大学 生的生活紧密联系在一起，重视做到以人为本。再有，体育 教育对人的一生有益，体育教学与生活紧密联系在一起是人 们的需求，当然体育课程改革的发展也需考虑人的需求。体 育教学的生活化有下面意义，可以服务于社会，可以服务于 学生的身体健康和心理健康。再有，体育教育更加重视让人 享受教育的过程，生活化就是最好的例子，在参加体育锻炼 时感受体育带给我们的快乐与价值是体育的最高境界。素质 教育就是提倡快乐学习与享受学习。

2.3、体育课程内容专题化 随着社会的快速发展，大学生对体育课程的要求也在不 断发生变化。大学体育不再只是利用固定的时间、固定的场 所参加固定的体育运动，体育课程一定要实现重新组合，时 间方面、空间方面、组织形式方面都需做到重组，利用这种 教学模式有利于保证体育课程的专业化发展，可以满足每一 个学生的要求。大学教育与高中时期、初中时期的教育不同， 向着更加专业化的方向发展，因此大学教育才能呈现出欣欣 向荣的局面，大学体育对学生的运动技术提出了更高的要求， 对学生的严格要求做到了体育课程内容的专题化发展，同时 有利于不断提高体育技术。

3、大学体育课程改革的对策研究 3.1、创新改革机制与运行机制中国高等教育也以创新为主要教育重点，而首要任务就 是实现教育体制与运行机制的创新，与大学生体育课程改革 成功具有非常密切的关系。我国教育政策规定体育课程是必 修课，和国家推行义务教育相同，有着强制性特点。随着我 国社会的快速发展，大学教育体制也在进行深入改革，为了 与此保持高度一致的局面，国家出台相关政策，政府在体育 教育改革中发挥着宏观调控作用，对于不同类型的学校，国 家制订不同的政策，不同学校依据自身实际情况设置不同的 体育课程。所以，学校本身有着较强的灵活性，可以在课程 改革中发挥自主性。虽然每一个学校在体育改革当中都具有 灵活性，但并不是说学校可以随意改变。不同学校在体育课 程改革中要坚持创新、谋求变化、不要急于求成，要做到深 入研究，才能在体育教育改革中不断发展。

3.2、创新课程评价模式 课程评价体系模式影响着大学生的选择与发展。有的学 生在日常学习中依据学校的评价体系，制订所谓的应对“策 略”，在大学四年中学不到相关知识，白白浪费了四年的大 学时光。为了防止学生出现这种情况，学校应该抓好学风建 设工作，创建较为完善的课程评价体系。在大学体育教学课 程的评价体系中，不再过于强调学生掌握某一运动技术，而 应该综合考虑学生的发展情况，结合学生各方面的表现制订 课程评价体系。各个高校可以不受传统课程模式的束缚，以 调动学生的学习积极性与主动性为主要内容；
保证大学教育沿着正确的方向发展。不断完善课程模式与课程评价体系是 紧密联系在一起的，所以在大学体育课程教育改革中要重视 这二方面的内容，在创建课程模式时充分考虑学生的主观能 动性，在课程评价体系中加强教师与学生的互动。

3.3、应用“体育俱乐部”模式 进行高校的体育课程改革，“体育俱乐部”是最高发展 目标，但当前大学体育课程教育不管是规划还是形式都与 “俱乐部”存在一定的差距，但在推行教育改革时可以应用 其中的管理思想与经营方式，促进大学体育教育的健康发展。

当前大学生人数众多，这一现实不利于建立“体育俱乐部”， 因此首先要建立完善的管理体制与运行机制。“体育俱乐 部”会依据不同学生的特点将学生分为几个小组，组长负有 管理最后一级学生的职责，同时体育辅导员负责指导，将上 级领导的思想与指标传达给学生。校体育工作人员对“体育 俱乐部”直接负责，同时设置管理部门，如后勤管理部等。

这样在体育课程教育中就形成了分层领导的局面，使管理变 得简单和易于操作。

4、结论 总之，随着我国教育改革的不断深入发展，大学体育课 程改革也迫在眉捷，以提高学生的身体素质为核心，以每一 个学生的需求为重点，以实现“以人为本、终身教育”为目 标。在这样的思想指导下，大学体育课程改革一定会实现多 元化与多样化发展。依据大学体育课程改革的特点，大学体育课程改革的策略也需不断加以创新和发展，主要内容包括 运行机制、管理机制、课程模式、课程评价体系等。“体育 俱乐部”模式的出现有力推动了高校体育课程改革的发展， 我国高等院校虽然在体育课程改革中也取得了一定的成果， 但存在的问题还很多，今后还需不断研究和探索。我国实行 改革开放以来，西方教育理念争相涌入我国，我国的体育教 育改革一定会受到这些因素的影响，要学会吸取其中有益的 成分，各个高校要根据我国的实际国情，认真研究国家教育 政策与形势，切实推进我国大学体育课程改革的顺利发展。