浅谈高中地理教学中德育渗透对教师的要求_德育渗透方式方法

浅谈高中地理教学中德育渗透对教师的要求

一、有心 就是说，地理教师对地理教学渗透德育要有充分、深刻的认识，并形 成一种职业习惯。只有时时留心，才会见缝插针。没有思想认识上的高度重视， 就不会有教师真正的感情投入，当然也就谈不上真正的德育渗透。要做到有心， 在当前情况下，特别要正确理解应试教育与素质教育的关系，摆正高考分数与育 人的关系。地理教学在传授地理知识的同时，训练地理思维能力，渗透着办事做 人的道理，这三者互相依存、互相促进，是不可分割的有机整体。人为地轻视渗 透德育，只能是两败俱伤，既损害了育人的作用，也影响到知识的掌握和能力的 提高。

二、有德 地理教师必须首先学会做人——胸怀天下、心系祖国的人，律己严格、 治学严谨的人，感情充沛、好合作共处的人，襟怀坦白、诚实正直的人，诲人不 倦、爱生并希望学生胜过自己的人。我们的高中地理教材具有丰富的德育内容， 它本身就是一本国情教材。再加上如今的地理课程提倡把乡土地理作为综合性学 习的载体，更使得地理成为一个对学生进行爱国爱乡教育的重要阵地。唤起学生 报效祖国、建设家乡的责任感，是地理教师不容推卸的责任。这就要求地理教师 在备课时要多想一点，确定正确、合理的思想教育目标。这就更加要求我们增强 建设社会主义祖国、建设家乡的决心和责任感。老师是学生获得知识的引路人， 不论老师自己是否意识到，其言行处世态度都会被学生或多或少地视为自己的榜 样，这种向师性是一种非人为的自然属性。只有心灵美的人师，才可能培养出心 灵美的学生。

三、有识 即有精深的地理专业知识和广博的人文、科学知识。地理学作为一门 边缘学科，它涉及的范围特别广，各个学科的知识，如数学、物理、化学、生物、计算机、语文、历史、哲学、政治经济学、社会学、心理学等自然科学和社会科 学，甚至于美学、考古学、民俗风情等，都是中学地理教师解决地理学问题所必 须具备的工具性知识。它们可以帮助理解地理学的概念，分析解释地理现象的成 因、分布规律，总结地理事物的特征及异同点等。

四、有能 即熟练掌握教育学科知识和教学技能。掌握了渊博的专业知识，这仅 仅为教好地理、渗透德育提供了一个坚实的基础，但这还不够，还要嘴能说、手 能写，具有较强的语言、文字表达能力；
还要因材施教具有较强的课堂应变能力。

有些老师，学富五车，满腹经纶，但拙于言辞，苦于表述，缺乏娴熟的教学技能 技巧，壶里有饺倒不出，使课堂了无生气、枯燥乏味，这也可能成为不受学生欢 迎的老师。当然，除课堂教学外，地理教师还肩负组织和指导学生进行地理实践 活动和开展研究性学习的重要任务。要创造性地使用教材，引导学生到自然界、 到社会生产、生活领域去读“无字书”的能力。即正确指导和组织学生开展野外考 察、实验测定、社会调查等实践活动，培养学生关注社会、关注生活的能力。

有心、有德、有识、有能，构成地理老师的整体素质，这是一个有机 的整体，缺一不可。不过在这四“有”之中，相对而言，有心、有识应是目前提高 地理教师素质的主要任务。因为，现今的地理教师队伍中，具有良好或较好师德 的老师总是占绝大多数；
掌握基本的教育学科知识、教育教学技能的老师也是占 绝大多数。而对高考大棒重压下的地理教学，将渗透德育放到首要位置，却并未 形成真正的共识。“说起来重要，做起来次要”成为较普遍的现象。对加强内功的 修炼，不断拓宽地理知识面的认识也在相当一部分老师中缺乏相应的重视。所以 提高渗透德育的思想认识，扎实地理专业基础是当务之急。

（作者单位江苏省兴化市第一中学） 来源：新课程·中学 2011年7期 作者：丁海