【批判理论对教育理论研究的影响】 教育理论研究

批判理论对教育理论研究的影响

一、技术理性批判对教育的影响 科学与技术必须成为教育事业基本的、贯彻始终的组成部分;人们既 要懂得利用科学技术改变环境，更要能够评价、选择和比较如何有效地利用技术 成果。科学与技术必须同一切儿童、青年和成人的教育活动结合起来，以帮助个 人既控制自然与生产的力量，也控制社会的力量，并从而控制他自己，控制他所 做出的决定和行为。科学和技术必须帮助人类养成科学精神，建立一种科学的世 界观，以促进科学发展而不致为科学所奴役。

教育技术化问题日益受到现代教育技术理论工作者的重视，正是因为 他们看到了在技术时代，当教育的发展正表现出受技术发展目标所控制，被技术 所牵引的时候，教育的自主与自由就更应得到重视和强调。要保持教育系统自身 独立、具足的地位，按自身的功能目标发展，不因外界强势力量的冲击而偏离自 己的价值认同与发展轨道。只有这样，教育才能完成它在现阶段应负的责任，也 只有这样，现代技术在它扩张过程中产生的一些负面效应，才有可能得以预防和 避免。

二、技术理性批判对教育的影响 随着科学技术的发展及其在生产和生活领域的广泛应用，人类的生产 能力得到了巨大的提升，财富急剧增长，生活水平得到迅速提高。进入现代社会， 技术理性渗透到文化的每一个角落，成为现代文化的象征。

霍克海默认为，在个体的成长过程中，如果不是更早，那也是打个体 一出生起，社会就开始作用于他。此外，家庭的内在和外在结构也起着作用。当 家庭把所有的责任全部推给了社会时，孩子的童年时代相对缩短，他的社会活动 的结果不再只取决于自己的意志，还有其他人—领导者或者团体的意志。教育所 培养出来的人，由于内在性的消失，个人决策、文化发展、自由想象等所具有的 快乐也随之消失殆尽，他们变成了只有合群的需要、控制机器的快感的“技术专 家”。工具理性的直接逻辑结果就是把教育理解为工具，工具主义理论的意向就是追求教育中的理性，而这种理性的立场给人，尤其是儿童带来了压抑，损害了 人的存在及价值。在受教育的过程中，个体尽力维护自我存在，其实是在更彻底 地抛弃自我。

三、大众文化批判对教育的影响 大众文化对人性总体上持肯定态度，并为人性的充分发展提供了现代 化的技术和物质手段。但是任何事物都有两面性，大众文化虽然消解、缓和了政 治、伦理、阶级专制对人性的扭曲和压抑，但却带来了一系列人性新的分裂和扭 曲的现实与可能性：物质性与精神性的分裂与对立，工具理性与价值理性的分裂 与对立，人的现实性与理想性的分裂与对立等。

人是一种习得的动物的思想，教育不外就是文化，教育是文化的一个 部分。教育如文化一样包含个体思想和一般理性生活的理想。霍克海默敏锐地看 到了社会环境在人的教育过程中所起的作用，他对大众文化的批判也表现在对教 育事实上的不满：在意识形态的统一控制之下，受教育者的个性始终没有得到释 放和发展。

四、批判理论其他方面对教育的影响 1.意识形态批判 法兰克福学派对媒介传播研究的思想主要也是体现为一种意识形态 的批判。相对于对国家对媒介的控制的关注.法兰克福的批判理论家们主要更多 地将其理论目光聚焦在媒介对社会的意识形态控制上。他们眼中的意识形态控制 有两种意义：一是作为意识形态工具，维护意识形态;二是作为意识形态，维护 国家统治。

2.性格结构与心理机制批判 霍克海默认为，今天的青年人，比起自己的父辈己经丧失了很大的自 由。他们的父辈只要守法，至少也可以成为自己的主宰，领导者的意志或是团体 的意志都不能代替他决策任何行为。然而，今天的孩子被更直接地推向社会，缩 短了其内在性形成的时间，其结果是另一类型的人的出现：控制机器的技术专家。

教育的功能在这个过程中也发生了根本的变化。教育者自身和许多其他方面不自 觉地决定了。社会通过教育的心理机制影响青少年正在成长的心灵，从而再生产 出维持社会现状而不是变革社会的意识。作为个体的人的自主性，他对日益发展的大众操纵机构进行抵抗的能力、想象力以及独立的判断，都渐渐消失殆尽。在 教育变成意识形态的传声筒，扭曲人的性格，压抑人的心理之时，人们更应该自 觉地去反思教育，剔除教育中的虚假意识的影响，把自身从虚假的蒙蔽中解放出 来。以新的视角来审视教育，不仅是教育理论的建构，还包括教育实践的反思。

所以，在今天，在中国，重新解读上个世纪中叶西方马克思主义者的批判理论的 文献，仍然有着重要的借鉴作用。

作者：孟令豹 杨永良 来源：杂文月刊(学术版) 2015年6期