[初中英语口语教学探讨] 初中英语口语课

初中英语口语教学探讨

1.创设课堂语言交际情境，培养学生的交际能力 “未见意趣，必不乐学。”教师要在调查、访谈、提问 的基础上了解学情，选择学生感兴趣的话题，如动漫、明星、 足球、篮球、流行音乐、电影等内容，诱发学生用英语表达 的热情。如在译林版九上“Growingup”第1课时教学中，教 者运用开篇Eddie与Hobo的动画，尝试猜测下列问题的答 案：（1）What’sEddiethinkingabout?（2） WhatdoeshewantHobotodo?在他们猜测后，播放录音看与他 们的猜测是否一致。通过猜测引出有关成长的话题，引起学 生参与交流的兴趣，让他们产生想要表达的愿望。教师要营 造轻松、民主、和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆表达，提高 交往沟通的能力。

2.精心设计口语教学，增加学生锻炼口语的机会 学生的口语表达能力很大程度来源于语言输入量，没有 一定量的“输入”出不可能也就不可能有“输出”。教师要精心设计口语教学内容，采用灵活多样的方式开展教学，可 以是教师提问、复述故事、角色扮演，也可以情景对话，口 头复述，学生在交流中彼此分享，相互提高。（1）复述故 事。复述英语故事能让学生记住主要因素，有who、when、 where、what、why、how等内容，并能用自己话能表达故事 的大致情节。（2）角色扮演。学生融入“剧情”，扮演剧 中的人物，感受剧中人物的生活，在扮演角色的过程中习得， 理解所学内容，有利于发挥学生的想象力和创造力，还能营 造轻松活泼的教学氛围，增加师生情感的交流。如在 “Naturaldisasters”的“Reading2”教学中，教者将2名 学生分为一组，由一人扮演记者，另一个扮演Timmy接受采 访，提出一系列的问题，如 “Whatdidyoufeelandhearatfirst?”, “Howdidyoufeelwhenyoufoundyourselftrapped?”, “Whatwereyoudoingwhenyouheardsomenoiseaboveyou?” （3）情景对话。教师要利用一些生活中常遇到的情景，有 意识地为学生营造对话的氛围，让他们能流利、自如地进行 情景对话。如在“Teenageproblems”第1课时教学中，教者 创设情景如下：“ThesedaysI’ vebeenthoughtaboutaproblem.Ican"tsleepwellatnight,a ndIfeelverytiredduringtheday.Couldyougivemesomeadvi ce?”有学生提出建议：
“Youcantakeawalkbeforeyougotosleep.”也有学生提议：“Youcandrinkaglassofmilk.”还有学生认为：
“Youcansleepinthesoftmusic,relaxandrelax.”情景对话 是生活的模仿，对于缺乏真实语言环境的学生显得尤为重要， 教师要将所学知识融于情景之中，让学生感受到英语学习的 氛围。

3.开辟第二课堂，构建良好的英语学习环境 英语口语教学不囿于课堂，教师要摆脱英语教学受时间、 地点、形式的限制，带领学生走出课堂，通过建立英语角、 英语口语竞赛、英语朗诵比赛、英语辩论会等多种形式，为 学生打造口语训练的舞台，增加学生锻炼口语的机会。（1） 建立英语角。学校可以利用一定的时间在校园里举行英语角 活动，让他们自由选择话题交流，话题可以是文化、风土人 情、建筑、食物等，形式也多样，不拘于问答的形式，可以 让他们猜词，把桔子的特点用英语说出来， Itisyelloworgreen.Anditlookslikeaball.Itissourorswe et.（2）举行口语竞赛。英语口语比赛不仅要求学生语音、 语调准确，还要求学生具有感染力，以肢体语言、音乐丰富 表达内容。（3）英语朗诵比赛。朗诵比赛要求学生语音准 确、语调优美、声音洪亮；
感情饱满真挚、表达自然，能做 到声情并茂，与观众产生共鸣。在训练中，教师要以录音纠 正学生发音不准确的问题，要学会断句、停顿，避免出现急 促、断续的现象。

4.了解中西方文化差异，摆脱“中式英语”的束缚传统教学中，学生对西方文化等缺乏了解，以汉语的思 维方式拼造出句子，将汉语逐词机械地转换成英语，带有明 显的汉语痕迹。教师要帮助让学生了解中西方文化的差异， 传授西方国家的宗教信仰、历史地理、经济文化、风俗习惯、 生活方式，增长他们的文化知识，培养他们的文化意识，让 他们摆脱“中式英语”的束缚，提高运用英语表达的能力。

总之，我们初中英语教师要摆脱“哑巴英语”、“中式英语” 的现状，要丰富教学手段，优化教学设计，鼓励学生多说多 练，提高口语表达的能力。