以易用性为引导做好农村远程教育_农村远程教育

以易用性为引导做好农村远程教育

1.2资源使用不方便，老师不愿意使用 几年来，随着对现代远程教育资源的不断熟悉，不少教 师应用农村现代远程资源有了一定的积极性，一些农村教师 愿意充分发挥基础教育资源的作用，让课堂呈现出不一样的 光彩。但是随着新一轮课改的展开，教材改革要求教材版本 多样化，许多地方使用的教材版本与中央电教馆播发的资源 版本大不相同，如有的学校使用的人教版，有的使用华东师大版，有的使用北师大版等等，由于教材版本的多样化，致 使农村小学虽然接收了大量的资源，却与所用教材没有直接 的联系，无法在教学中直接使用，给资源的使用造成了不便。

此外，下载下来的资源往往比较繁杂，条理性、逻辑性等不 够，或者与教师上课的流程不太一致，若要使用这些资源则 必须要老师去挑选整理。对大多数的农村小学来说，网络管 理员往往由一名教师兼任，而其他老师对系统的操作又不是 很熟悉，让一个人承担如此多的科目资料的筛选，工作量巨 大。这对农村教师积极使用远程教育资源是一种限制。

1.3设备故障频繁，上课老师无所适从 农村小学除了“模式一”使用比较简单外，“模式二” 设备比较多，有室外的，也有室内的，雷雨天气、电气故障 或计算机病毒，都可能让计算机出现故障，这对不精通计算 机操作的教师来说无疑是一个大的难题。可能精心准备的一 节课，由于电脑设备忽然的故障而泡汤，不仅影响心情，还 浪费了大量时间。因此，很多教师干脆不用远程教育资源， 而是以传统的一支粉笔、一张嘴、一块黑板来教学，更加省 心。2促进远教资源使用的几点办法想要提高农村教师使用 远程教育资源的积极性，则必须从易用性入手，使他们克服 心理上的障碍，让他们感受到使用计算机并不难，而是经过 一定的学习之后能够轻松熟练掌握基础的操作。具体说来， 有以下方法。

2.1从易用性入手，提高老师使用远教资源的兴趣首先，很多农村教师认为计算机操作复杂，难以掌握。

因此，想要让更多的农村教师主动、积极使用远程教育资源， 则应当从易用性入手，提高他们的使用兴趣。WINDOWS代替 DOC成为主流操作系统，就是因为WINDOWS图形界面比DOC命 令输入方式要容易得多。因此，应当从WIN-DOWS的操作方法 开始，让教师逐渐认识它，并且逐渐掌握其使用方法。其次， 统一管理，减轻教师压力。在工作中，我以每个镇的中心校 为辐射点，指定中心校专人收集整理下载的资源，分年级分 学科把视频刻成DVD光盘，编写目录，分发到各村小学以及 教学点。这样一来，教师就不用亲自花大量时间整理、搜集 资源了，而是可以直接使用与教材版本配套、资源条理清晰 的远程教育资源了，给教师的教学提供了极大的便利。因此， 农村小学老师的压力减轻了，资源有人整理分类了，上课变 容易了，使用远程教育资源变得简单了，用远教上课的兴趣 也就提高了。

2.2加强设备的维护，保证设备完好性 保证设备正常、高效的运行是实施远程教育的必要前提。

只有对设备进行及时的维护，保证设备的完整性，才能够最 大限度地发挥设备的高效，为农村学校教育提供丰富的资源。

对农村小学来说，由于技术力量薄弱，资金不足，所以对设 备的维护往往要依赖上级部门。作为一名负责整个城区远程 教育的管理者，我从宏观上将设备问题分为两类：软件问题 与硬件问题，并且由专人分别管理。软件问题，由镇中心学校负责安装处理，硬件损坏，由城区教育局负责维修。并且 每学期城区定期派人维修一次，对损坏了的高频头、接收卡 进行更换。这样一来，设备软件以及硬件方面的问题都得到 了及时的解决，设备的完整性得到了保证，设备在教育教学 工作中就能够发挥更大的功效。

2.3加强培训工作 教师传统的教学主要依靠一支粉笔、一张嘴、一块黑板， 而这种教学方式也存在着一些限制，如对于抽象、静态的事 物，无法以动态、生动、直观的状态展示给学生看，让课堂 变得枯燥并且生涩难懂。而随着信息技术的飞速发展，让信 息技术进入课堂，已经成为时代必然的趋势。因此，必须对 农村教师进行必要的计算机基础知识与操作的培训，使其逐 渐掌握基础的计算机知识以及操作技能。由于农村老师计算 机运用能力不强，培训效果不是很理想，但村里学校人员调 动频繁，因此，应当将重点放在每个学校的骨干老师的培训 工作上。城区每年都要举办一次培训或者多次的培训，对 Word文档的使用、计算机开机关机、文件下载、幻灯片制作、 IE浏览器等基本的操作进行强化培训，增强他们对计算机操 作的兴趣，提高教师的动手能力。只要积极学习，就能够让 学校的网络管理员增长计算机方面的知识，日积月累，逐渐 掌握计算机操作以及基本技能。

2.4将远程教育资源合理地应用到教学中，提高资源利 用率首先，远程教育资源与教师的教学风格巧妙融合。在长 期的教育工作实践中，教师逐渐形成了自己独特的一套教学 方法与风格，而基础教育资源的利用给教学习惯、课堂内容 的结构、师生关系等都造成了一定影响，带来了一定的变革， 这就要求教师发挥教学智慧，对远程教育资源不可生搬硬套， 而是使其巧妙地与自己的教学风格相互融合，成为促进自己 教学的有力助手。其次，让远程教育资源与社会紧密相连。

远程教育资源自身是已经设置好的，是定型的，教师在使用 时不可断章取义，不可片面、孤立地理解它，而应当因地制 宜，对符合本乡本土的知识积极吸取，对不符合的大胆创新。

如远程教育资源中的一些活动、游戏等可能与本地风俗等不 相符合，教师就应当根据实际对其进行必要的修改与优化， 提高资源的利用率。

3小结 当然，抓好远程教育工作还有很多方法，只要是有利于 提高农村远程教育资源使用效率的方法，都有待于积极尝试 与探索。笔者认为，在农村小学的远程教育资源的使用中， 应当从易用性入手，注重实效，让老师易于掌握，这样才能 提高他们使用的积极性。同时，教师应当积极思考，合理使 用远程教育资源，最大限度地发挥远程教育资源的功效，为 课堂增添光彩。