中职生具备的能力 [中职生物教学改革与学生能力培养]

中职生物教学改革与学生能力培养

【关键词】中职生物；
教学改革；
学生能力 中职教学改革在当前已经进入了一个快速发展的阶段， 而现阶段最为关键的任务即全面培育高素质专业型技能人 才，因此，目前中职院校更加的重视学生专业能力以及个人 素养的提升。

一、改革中职生物教学模式的必要性 生物学科作为自然科学当中最为基础的一门课程，主要 对生命以及生命相关活动规律完成探讨的一项科目，其囊括 众多的领域，研究对象也非常广泛。而中职课堂系统当中， 生物教学占据着非常关键的环节，不仅能够帮助学生更好地 掌握生物知识以及技术，社会之间的联系，同时能够帮助其 树立正确的人生价值观，因此，为了更好地满足以上需求需 加强中职生物教学改革。传统的中职生物教学过程中，普遍 重理论轻实践操作能力，导致中职学生缺乏基本的生物知识的了解以及理论操作能力，忽视了实践实验的重要性。造成 “学而不知其然”的现象普遍存在。因此，作为生物学科教 师，需加强课堂教学质量，从而进一步提升学生个人能力。

在此过程中，需创新教学模式，淘汰落后教学模式，为课堂 效果的实现创造良好的环境，从而为社会培养出更为全面的 技能性人才。因此，加强中职生物教学改革势在必行。

二、生物教学模式的创新，培养学生能力 １．趣味教学法，提升学生学习兴趣趣味教学法，主要 在教学时通过有趣的材料，生动活泼的语言，对生物课程内 容完成优化设计，全面的调动学生学习热情，能够将更多的 兴趣投入到学习当中，为提升课堂教学效果奠定一定的基础。

主要包含以下方式：（１）巧用简笔画，激发学生兴趣。例 如，对“蛙的生殖与发育”进行教学的过程中，教师通过简 笔画的形式，引导学生描绘出蛙的不同发育阶段，同时对其 进行简要描述，通过此种形式能够调动学生学习的兴趣，更 好的投入到知识点的学习当中，更好的掌握所学重点。又如， 对“生态系统”进行讲解的过程中，寥寥数笔简笔画，几颗 水稻、一只昆虫、一只小鸟、一只老鹰，一副灵动的，丰富 的生态系统跃然纸上，能够更好的增强学生学习的热情，更 好的在掌握知识点的学习。（２）加入信息技术，辅助教学。

例如，“细胞分裂过程”此课程进行讲解的过程中，由于其 属于抽象概念，若只是一味的采取说教模式则无法真正的展 现细胞分裂过程，而通过多媒体技术，将其分裂过程制作成视频，亦或图片的形式进行展示，能够让学生更好的了解染 色体的复制、纺锤线的形成、着丝点的分裂及其纺锤线牵引 染色体向两端移动的过程，化抽象为具体，通过更为直观， 形象的方式提升了生物教学课堂效果。又如，“生物的进化” 课堂教学时，通过搜集相关素材，与此节知识点相结合，制 作课件，利用多媒体技术演示，能够给予学生感官上的体验， 更好地了解“自然选择”的生物进化理论。２．进行启发式 教学，培养学生的探究能力生物涉及的内容非常广泛，属于 综合类学科。因此，学生需对生物现象，原理以及规律完成 全面的认识，此过程学生需具备一定的探究能力，将知识更 好的融合，更好的投入到实际应用当中。而启发式教学能够 对学生感兴趣的知识进行设计，通过设计问题有效引导学生 更好的投入到学习中，增强其主观能动性。举例来说，对“生 物氧化”课程进行讲解时，教师可让学生提前了解相关概念， 并对其特性以及要点完成探讨。然后，利用“生物氧化”相 关概念设计一系列的问题，主要包含：（１）生物氧化发生 载体是什么，所有生物体内均能够发生生物氧化吗？（２） 生物氧化的产物是什么呢？（３）所有物质代谢过程中都会 产生能量吗？而此时，学生依托于对概念的理解，并与自己 经验相结合，对以上问题进行解答。学生回答完毕后，教师 根据学生回答状况完成总结概括。于此同时，教师需科学的 引导学生，按照所学知识自主创新情境，并对所提出问题给 予解决，增强学生主体探究的能力。３．开放式教学模式，提升学生思维水平开放式教学模式，具有开放特征，打破了 传统教学空间以及时间的制约，通过创新，生动的手段，实 现了课堂内外教学资源的科学运用。在此过程中，主要利用 讨论交流的模式进行教学，促进了师生互动，在教与学中获 得了更多的知识。如基因分配进行教学的过程中，利用多媒 体技术更好地展示其基因分配状况，并通过灵活的肢体语言 进行讲解，通过讨论的模式，增强学生自主学习能力，更好 地掌握所学知识。于此同时，教师运用分组教学，让学生进 行分组讨论，并阐述所学知识点，学生在激烈的讨论当中能 够更好的理解基因分配，掌握重点内容。除此之外，可与实 验相结合。例如，对动物微生物进行讲解的过程中，与动物 疾病检疫相融合，通过器皿完成检疫实验，在掌握知识点的 同时可以提升其实践操作能力。４．情感教学，增强师生互 动中职学生属于活泼好动的阶段，自控能力相对薄弱，因此 违规违纪行为普遍存在。而若出现此类行为大部分教师通常 利用简单粗暴的惩罚手段，不但会损害学生自尊心，同时造 成学生对教师产生厌烦心理，导致学生厌学等负面影响。为 了更好地实现教学改革，培养学生综合实现，需增强情感教 育，为学生在学习过程中遇到的问题给予有效的解决。从而 更好地培养学生的道德品质以及核心素养。例如，对“生态 环境”课程讲解时，为了体现环保重要性，将环保案例融入 到教学当中，获得学生热烈响应，通过案例能够掌握环境破 坏所带来的严重影响。通过此类模式能够激发学生保护环境的意识，增强其责任感与使命感。５．增强实验实训教学， 提升学生实践操作能力生物科学主要依托于实验，所以加强 实验教学在生物教学当中发挥着非常的作用。在此环节，中 职院校需加大实验实训室配套建设，加强实验实训课堂安排， 并探讨实验实践的先后顺序和内容有效衔接，降低基础性、 验证性的实验，增加综合性、实用性的实验内容，使实验能 保持知识和技能的连贯性，通过实验提高学生的应用实践能 力。例如，同学们在平时吃米饭时能够感受到口味不断变甜， 导致此类现象的原因？而此时能够结合酶的专一性特性的 实验研究并给有效的探讨，并让学生对生活当中的食物给予 探究设计，将所学实现进行进一步的延伸，全面的发挥学生 自主学习能力。同时，在增强实践操作能力的同时，能够激 发学生学习热情。最后通过评判、讲述、总结在日常生活中 经常会遇见的一些微小的现象，从而更加轻易地理解相关内 容。

三、结束语 综上所述，生物教学在中职教学当中发挥重要的作用， 因此，需增强中职生物课堂的整体教学质量，在此过程中， 教师需与学生自身具体状况出入，制定出符合学生状况的教 学模式，从而进一步提升其知识掌握水平的同时能够培养字 学实践能力，达到更好地实现培育高素质技能型人才的教学 目标。

参考文献：［１］郭翠敏．高中生物教学中培养学生归纳思维的策 略研究［Ｄ］．广州大学，２０１５． ［２］唐根山．论生物课堂的创新教学模式［Ｊ］．考 试周刊，２０１４，（８７）：１５９． ［３］吴中敏．中职生物生态课堂教学策略研究［Ｊ］． 教师，２０１４，（２６）：１０８．