浅谈初中生语文能力的培养|初中生语文怎样可以提高

浅谈初中生语文能力的培养

一、多倾听，从听中累积语言能力 教师要教会学生多倾听。“听”在语文能力的提升中是 非常重要的。人所获得的信息中“看”是最主要的，其次就 是“听”，由此可以看出，倾听别人的话语可以有效地积累 知识。在听别人说话的时候，学生可以在这时强化思维记忆 并储存听到的信息，还要快速转动大脑，让大脑思维活动起 来接受所听到的信息内容理解语言的内涵并判断这些话语 的正误。因此，教师要利用不同的教学方式来让学生有效地 倾听，并让学生带着疑问去倾听，让学生从听中得到想要的 信息。让学生边聆听边思索，边领悟边积累，这不仅需要在课堂上倾听，在课外也要培养学生倾听的好习惯。在学生课 下看电视的时候，坐车时听广播的时候，还有在别人争辩的 时候，这都是学生在学习有效倾听的方法，生活中处处都是 学问，培养学生在生活中积累语文能力，最后又要利用到生 活中才是教学的真正目的。例如，学生在听见别人为“仇” 字的辩解时，不知道哪个人正确时，就可以自己查找字典， 解决心中的疑惑。这样自己动手解除疑惑的方法不仅可以巩 固学生累积的基础，还可以培养学生在生活中多倾听的习惯， 让生活成为学生倾听和积累知识的平台，从而有效地提升学 生语文的能力。

二、多读多背，从读背中累积语言能力 教师应教育学生广泛阅读，在阅读中积累语言知识。阅 读是学生大脑语言知识有效扩充的一种方法，教师不仅要培 养学生在课堂中的阅读，还要让学生学会自主地在课外的阅 读。课内的阅读是学生学习语文语言能力的基础，训练学生 拥有正确的学习态度；
而课外阅读就是学生学习语言知识的 继续，可以扩充学生的语言知识量，培养学生良好的阅读习 惯。阅读是为了训练学生的眼、脑、手等的协调作用，也是 学生直接感悟语言的具体方法。因此，教师要教会学生略读、 泛读、精读在何时用，培养学生阅读时记忆好词句的思维， 补充学生语言的框架。学生在阅读的时候可以利用自己的直觉猜测故事下面的发展情节，掌握文章的内涵和实质。对此， 教师可以在课堂上指导学生利用自己的直觉思维进行跳读、 猜读、翻读等的方法快速阅读，在抓住文章实质的情况下进 行广泛阅读，拓展学生的视野，达到新词汇的储存，架起学 生语文语感的桥梁，丰富学生大脑的语言知识，从而提升学 生语言能力。教师不仅要教会学生阅读技巧，还要让学生把 积累下来的好句子背诵下来，在早自习的时候，给予学生充 分自由的空间，让学生自己阅读背诵，并与同学进行交流， 分享彼此的好句子，更多地收集好语言。这样日积月累，找 到阅读时的感觉，感悟语言的真谛，发现词语的节奏进入语 言的世界，等到自己说话或者写作的时候，学生就可以随心 所欲，信手拈来，不用发愁脑子里没有东西了。因此，只有 让学生遨游在书海中，广泛阅读，才可以有效地储备语言知 识，真正达到熟练运用的效果，才可以有效地提高学生的语 言能力。

三、多动手练习，从写作中累积语言能力 多倾听，多阅读只是在补充学生学习语言的框架，还是 大脑皮层的信息，而现在多动手练习就是要把学生积累的信 息内容转化成学生自己的东西，进入大脑深层次的语言记忆。

写作就是进一步巩固和强化语言，使学生真正领会组织语言 的真谛，通过学生自己对大脑信息的筛选、回忆表达出自己的感受，达到运用语言的目的。在初中语文的学习中，写作 是最能表现语文能力的一个环节。学生如果可以写出感人的， 有理有据的动人篇章的时候，就是学生学会了运用自己积累 的语言，在自己大脑中经过不断的尝试，不断改正和保留的 结果。这都需要学生自主、勤奋的练习，才能实现目标。俗 话说得好：“不动笔墨不读书。”也就是说，不仅要多读书， 还要多动手练习，只有把读到的语言知识，积累起来，然后 运用到自己的写作当中，真正积累到自己的大脑，成为自己 东西，才可以有效地累积语言。教师引导学生写作时运用积 累的知识，不仅可以让学生发现语言世界的奇妙，还可以让 学生巩固学生自身的语言框架。

总之，初中语文的学习，最重要的就是语言的领悟。听、 说、读、写就是学习语言的有效方法，也是学生积累语言知 识的关键方法。只要教师指导学生，培养学生多听、多读、 多写和多练，并且坚持不懈，持之以恒，一定可以有效地提 高学生的语文能力。

参考文献：
[1] 王敏.言语实践观照下的初中语文阅读教学设计研 究[D].宁波大学，2014.[2] 曹雪芹.初中语文教师的专业素养研究——以青岛 市城阳区初中语文教师为考察对象[D].山东师范大学， 2015.