读写结合以读促写【读写结合,以读促写】

读写结合 以读促写

一、以读学写。学生在读中学到的写作方法和技巧会掌握得 很牢固，逐渐形成较强的写作技能，使其终生受益。二、以 读蓄写。学生不能只作书籍的复印机，要学会用脑读书，去 粗取精，逐渐养成“不动笔墨不读书”的好习惯，为今后的 习作蓄积材料。三、以读评写。作文教学要重视讲评，自读 自评、互读互评或指名读、集体评等多种形式，可以调动学 生写、读、评作文的积极性。写好作文需要多种因素，而好 好读书，多读好书，读写结合，以读促写，必将促进学生作 文水平的提高。

摘 要：
古人曰：“读书破万卷，下笔如有神。”又云：“熟读 唐诗三百首，不会写诗也会诹。”可见，读书对写作有很大 的帮助。但是现在的学生电视看得越来越多，游戏玩得越来 越溜，而读书的时间却越来越少，作文写得越来越差。提起 作文，学生发憷，老师发愁。所以，提高学生的作文水平要 从读做起，以读促写。

一、以读学写。

读和写是语文教学的两部重头戏，二者相辅相成，紧 密联系。作文练习不应该单单是每周两节作文课的任务，它 应渗透于语文教学的各个环节之中，尤其是在对学生进行读 的训练时，不要忘记教给学生从读中学写。小学语文课本中的文章经过精挑细选，篇篇文质兼美， 是学生习作的典范。因此，教师要在学生熟读文章的基础上， 结合其写作的特点，传授写作的方法，并让学生通过再读来 理解、体会、消化、吸收，进而形成自己的写作技能。

另外，仿写是读书之后学生将学到的写作方法付诸实 践的不可缺少的环节，它可以在相对较短的时间内较快地提 高作文水平。如读《火烧云》后可仿写一些事物的变化状态；

读过《小站》一课可学习按方位顺序介绍处所。所以仿写如 同习字时描红模子，降低了写作难度，学生会感到写作亦有 矩可循，既减轻学生对写作的畏惧心理，又能加强写作的单 项训练。

学生在读中学到的写作方法和技巧会掌握得很牢固， 逐渐形成较强的写作能力，使其终生受益。

二、以读蓄写。

为了激发学生做读书笔记的兴趣，教师可鼓励学生给自 己的笔记本起个喜欢的名字，如《名词佳句摘抄本》、《星 星集》、《采撷集》、《采蜜集》等，还可以给它设计一个 好的封面，使学生能够喜欢它、珍惜它、保护它。为了不流 于形式，教师可以给学生一定的课上时间，让他们读书读报， 边读边作笔记，并定期进行展览和交流。对于一些积极读书 的学生要及时进行表扬，并请他们读一读自己的读书笔记， 对其中的精彩摘抄可让全班同学记录下来，以利大家共同进 步。课上的阅读量毕竟有限，鼓励学生在课余时间阅读大 量的书籍报刊，可以开阔学生的视野，扩大知识面，在学生 的头脑中逐渐形成一个“小文库”，这样学生在写作文时才 能够文思敏捷，文如泉涌。

三、以读评写。

由于学生的作文水平不同，写出的作文也参差不齐， 不少作文存在着字迹不工整，语句不通顺，词不达意等问题， 如果老师只停留在把所有作文进行逐字逐句地批改，势必花 费很多时间，而有的学生拿到作文本连看也不看，白白浪费 了老师的心血，所以作文教学一定要重视讲评，讲评课一定 要让学生读自己的作文，通过读对其作文进行评价。

可采取自读自评、互读互评或指名读、集体评等多种形 式，这样可以开动学生的脑筋，调动他们写、读、评作文的 积极性。在讲评课前老师一定要认真阅读学生的作文，做好 充分准备，以便心中有数，有的放矢。

教师除了在课上让学生读自己的作文，还要鼓励学生 在课下写完作文后自己要反复诵读，查漏补缺，及时修改， 并形成谴词造句、选择推敲的好习惯。