幼儿园水果儿歌 小班儿歌《水果宝宝去旅行》案例分析

小班儿歌《水果宝宝去旅行》案例分析

2、借助多媒体课件，引导幼儿学习理解儿歌 （1）教师按一定的节奏完整示范朗诵儿歌，幼儿欣赏。

提问：儿歌叫什么名字？西瓜爷爷请了哪些水果宝宝去旅行 呢？（2）幼儿学习朗诵儿歌。A结合图谱进行朗诵。B幼儿 按节奏边拍手朗诵儿歌。C幼儿运用肢体动作大胆表现儿歌。

分析：在前面一个环节幼儿已初步感知了儿歌，并学习了短 句：“****上火车，咔嚓咔嚓去旅行”。因此，在这一环节 完整学习儿歌就显得轻松多了。况且有了多媒体的帮助，幼 儿学习起来很轻松、很愉快。教师先是按节奏完整地示范朗 诵，幼儿欣赏。接着，又借助提问帮助幼儿理解儿歌。然后 采用了多种不同的方式（结合图谱、按节奏朗诵、结合动作等）引导幼儿学习朗诵儿歌。先是有了形象直观的看图朗诵， 然后过渡到结合动作朗诵，动静交替，课堂气氛相当活跃。

3、引导幼儿分析诗歌句式，启发幼儿扩散想象，尝试 按原儿歌的句式换词进行仿编 （1）引导幼儿分析儿歌句式：儿歌句子中哪些是一样 的，哪些是不一样？（2）启发幼儿扩散想象：还有哪些水 果宝宝要去旅行？（3）幼儿仿编，师全面巡回观察。重点 指导幼儿按原儿歌的句式，换词进行仿编，提醒幼儿互相交 流并按节奏朗读。（4）把仿编的较好的幼儿的句子组合成 一首完整的儿歌，鼓励幼儿在集体前朗诵。分析：尝试仿编 儿歌是本次活动的难点。我先引导幼儿分析儿歌的句式，让 幼儿发现儿歌中相同的句子和不同的句子，为仿编作铺垫。

接着让幼儿说说：还有哪些水果宝宝也要去旅行？启发幼儿 大胆地想象，在这一环节中老师拓展了幼儿的思维。他们开 动脑筋，纷纷表示要将自己知道的、喜欢的水果宝宝也邀请 上火车去旅行。并且用了那句好听的话，能与自己的好朋友 大胆地分享自己仿编的句子。教师在全面巡视的过程中，发 现幼儿的仿编情况很好，如有个小朋友说要请樱桃宝宝上火 车，她还马上完整又流利地用了老师要求的句式来表达“樱 桃樱桃上火车，咔嚓咔嚓去旅行”。而个别能力较弱的幼儿 教师只要稍加暗示他们也可以完整地将自己仿编的句子朗 诵出来，在这时候教师及时地表示肯定，幼儿信心倍增。活 动过程中教师更多以接纳、尊重的态度去倾听、鼓励、支持，使幼儿参与仿编的热情推向新的高潮，孩子们大胆想象，尽 情尽兴地仿编……。同时，教师多方创造条件,为幼儿主动 学习提供时间与机会，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性。

在这环节中教师充分地给孩子创造了想说、敢说、愿意说并 能得到积极应答的环境。

4、 活动结束：师扮西瓜爷爷，幼儿扮水果宝宝边朗诵 儿歌边按顺序上火车去旅行 分析：在活动的最后，教师以游戏《水果宝宝去旅行》 来结束。当教师戴上西瓜爷爷的胸饰邀请“水果宝宝”去旅 行的时候，孩子们开心极了。迫不及待地想要老师马上邀请 到他。教师在组织游戏以前给孩子们说明了规则，要求要教 师邀请到的水果宝宝才可以上火车，所以大家都极其认真地 听着。在游戏活动中教师还渗透了乘车安全方面的教育。最 后 ，孩子们开开心心地坐着火车旅行去啦。整个活动在孩 子们的欢声笑语中结束了。

二、活动反思 1、情况分析：在组织活动时，我采用多媒体教学，将 水果拟人化，整个活动生动、有趣，充分地吸引了幼儿。不 但提高了幼儿的语言能力，也丰富了幼儿的生活经验。我根 据幼儿的心理特点和认知经验，将认知内容巧妙地融入各种 游戏之中，激发孩子的学习兴趣，营造良好的学习氛围，启 发引导，探索发现，形成了“师幼互动”的良好氛围，教育 效果显著。孩子们在快乐的氛围中，很快地学会了儿歌。本次活动的重点是：引导孩子大胆地学说短句“****上火车， 咔嚓咔嚓去旅行”。而难点就是：结合儿歌句式尝试仿编。

从活动的情况来看，孩子们对短句的掌握较好，所以在仿编 的时候也比较容易。

2、本节亮点：活动以游戏贯穿始终，让幼儿在玩中学、 学中玩，活跃了气氛，拓宽了教学途径，符合小班幼儿活泼 好动的特点。在本次活动中，教师给予每个幼儿创造了参与 成功的机会，充分发挥了幼儿的主体性作用，并充分调动了 幼儿的感知能力。在活动中教师充分地给幼儿创造了一个想 说、敢说、愿意说并能得到积极应答的环境。

3、存在不足：存在的不足之处就是，孩子仿编的水果 有一定的局限性。一般都是常见的常吃的那几种。在引导幼 儿分析儿歌句式的时候，教师的提问“儿歌句子中哪些是一 样的，哪些是不一样的？”，对于小班的孩子来说偏难，他 们不易理解。

4、调整策略：a、我们会将活动延伸到区域活动中，在 语言区投放更多的水果图片，引导孩子继续仿编。这样的话， 孩子的仿编将更加丰富，不会局限在孩子平时常见、常吃的 那几种。比如，教师可投放一些樱桃、山竹、枇杷、橙子、 李子等孩子比较不多见的水果图片或者头饰，引导孩子用 “****上火车，咔嚓咔嚓去旅行”的句式继续仿编。b、针 对第二点不足，教师可以结合图谱来帮助孩子分析儿歌的结 构和句式，这样比较形象直观，比较符合小班孩子的年龄特点。例如，教师可在图谱上下点功夫，将水果设计成可以移 动的，在引导孩子仿编时可以随时更改水果的图片，这样在 无形当中就可以给孩子一种印象，他们在形象直观的图谱中 一下子就可以理解儿歌的句子。",##隔###