【任务型教学对商务英语教学的作用】 商务英语3

任务型教学对商务英语教学的作用

摘 要：
商务英语；
任务型教学；
商务谈判；
就业 商务英语是具有较强实用性的应用语言类学科，其最 大的特点是实用性强，能够满足社会高度发展的需要。因此 其教学应侧重培养学生实际语言交际能力，国际商务知识以 及相关的行业知识，而这些能力的培养决定了我们的商务英 语课堂应由传统的输入式调整为参与式，并且要求教师在教 学方式方法上有较为深刻的研究。目前各高校纷纷创办商务 英语专业以适应社会经济发展的需要，并且大部分都已经将 其纳入国际经济与贸易专业等非英语专业的必修课程，如火 热通过教学实践提高学生的驾驭英语能力，以及商务实战能 力成为目前商务英语教师们最大的挑战。

一．商务英语课程介绍 该课程方向在于培养具有扎实的英语语言基础和较 系统的国际商务管理理论知识，通过学习学生拥有较强的实 践技能，成为能在外事、外贸、新闻出版、文化、教育、旅 游、科研等部门从事管理、教学、翻译、研究工作的英语高 级专门人才。要求学生首先在英语的听说读写译基本功上具 有扎实的功底，另外影掌握经济，管理，金融，会计，甚至是文学，政治等基础知识。

该课程既有能力培训，又有考试培训，商务英语内容 涉及到商务活动的方方面面，以培养职场需要人才为目的， 商务英语课程中对学员的英文水平、能力的提高知识最基础 的要求，它更多地是向学员传授一种西方的工作心理、企业 管理理念，甚至是如何如何和外国人合作、工作的方式方法， 和他们打交道，以及他们的生活习惯等，从某种程度上说是 包含在文化概念里的。随着经济全球化进程的加快，中国人 才市场由于大批外资公司的登陆，对商务英语的人才的需求 也愈来愈大。商务英语课程包含广泛，如：剑桥商务英语， 国际贸易实务英文版、外贸英语函电、报关实务、国际商法 英文版等。商务英语就是把商务和英语结合起来。

目前对于商务英语的学习国家有BEC测试体系，根据 学生的英语和商务的结合水平分为三个级别：初级，难度相 当于我国大学英语四级；
中级，难度介于我国大学英语四、 六级之间；
高级，难度介于我国大学英语六级和英语专业八 级之间。

二． 任务型教学法 任务型教学法以任务组织教学活动，在任务的履行过 程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分 发挥学习者自身的认知能力，调动学生已有的目的语资源， 让其在实践中感知、认识、应用目的语，“用”中学，在“干” 中学，体现了较为先进的教学理念，是一种非常值得推广的有效的外语教学方法。在任务型教学活动中，教师需要围绕 特定的语言和交际项目，设计出具体的、可操作的任务，学 生通过表达、交涉、沟通、询问、解释等各种语言活动形式 来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。其吸收了以往 多种教学法的优点，而与其它的教学法并不排斥。

这是交际教学法的发展，近年来，这种“用语言做事” (doing things with the language)的教学理论逐渐引入我 国的英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个方向。

该教学法认为：掌握语言不是单纯训练语言技能和学习语言 知识的结果，而大多是在活动中使用语言的结果。

三．根据商务英语教学目的调整教学方案 由于具有较强的实用性，商务英语教学不可以简单停 留在以往的“一根粉笔，一本教案，一张嘴巴”的输入式教 学，而应让学生充分参与课堂，课堂由“一张嘴巴”变成“七 嘴八舌”。以提高学生的实战能力为教学的根本目的，设计 各种具体商务情景让学生参与讨论，以商务语域中的词汇、 语法、语篇以及四项技能训练为重点。另外教学中重点不仅 包括语言, 还与一些商务内容领域相联系,以英语为媒介,学 习诸如国际贸易、营销学、金融、经济学以及商法等。

教师在教学中要多引入实战情景，组织学生参与社会商 务实践，充分发挥学生在课堂上的主体作用从而达到商务英 语的教学目的。

四．在商务英语教学中合理使用任务型教学法任务型教学法要求在教学过程中设计真实、明确的任 务,目的在于使学生掌握英语语言形式的同时,培养自我把 握商务语言功能的能力,并在交际中进行实战操作。任务的 设计注重语言功底和形式的结合。在商务英语教学中合理使 用任务型教学法能很好的激发学生的学习动力，以及语言学 习和商务知识学习的潜力。商务应课程的教学内容和教学目 标决定了任务型教学法必须成为其主要的教学方式。本课程 主要培养学生在实际工作环境中用英语解决问题的能力， 如电话记录、外事接待、会议安排、商务函电、银行业务等。

在任务型教学法中， 教师将教学内容设计成一个个具体的 情景, 和一些与学生未来工作息息相关的语言任务， 引导 学生通过完成特定的语言活动来学习语言和获取相应的知 识经验, 进而提高学生的学习积极性, 达到事半功倍的效果。

语言学习的最终目的是为了能够学以致用, 只有充分认识商 务英语教学目的以及任务型教学技巧，教师在实际教学中才 能很好的完成任务, 合理安排教学内容以及设计合适的教学 形式。

五． 任务型教学在商务英语教学中应用后对教师的要 求 在商务英语教学中适当应用任务型教学法，进一步提 高了对高校商务英语教师的要求。首先，教师在拥有扎实的 英语基本功底的同时要力求让自身成为“双师型”人才。“双 师型”概念是为了促进理论教学和实践教学有机结合,适应以能力培养为主线的职业教育理念而应运而生的。商务英语 的教师应该有扎实的英语功底同事还应具备丰富的商业背 景,只有这样的老师,在课堂上才能传授给学生商务英语方 面的知识,更能给予大量的商务知识和商务技能的讲解, 教 师的知识面应涉及管理、贸易、法律、财会等商务活动，随 时将商务知识及自己的商务工作经历融入教学当中,使课堂 生动活泼, 更使学生受益匪浅。另外，进教室应在课堂中导 入最新的商务信息，教会学生不断扩大自己经济和商务领域 的知识面。

课堂任务型教学时实现商务英语教学目的最有效的途 径，这样商英课堂才能培养出精通英文，在国际商务实践中 游刃有余的实用型人才。

参考文献: [1]刘春林.创新高职商务英语人才培养模式【J】.中国 成人教育,2007.7 [2]郝德永. 课程研究方法论[M] . 北京:教育科学出版 社,2000 [3]刘云江.高校商务英语专业课程设置的改革研究. 【J】哈尔滨商业大学学报, 2004.2