浅论班主任工作中对待后进生的策略|班主任与后进生

浅论班主任工作中对待后进生的策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216 （2016）04B-0009-01 班里的后进生常常令班主任心力交瘁。尽心竭力、不厌 其烦地劝说教育，不少学生还是无动于衷，甚至产生逆反心 理，拒绝说教，一步步走向了极端。怎样才能根治“顽疾”， 引领这些“搁浅之舟”起航呢？经过多年的班主任工作实践 和探索，我发现几个计策颇有成效。

一、欲擒故纵，及时唤醒 生命的成长总是伴随无数的错误。有时我故意给学生犯 错的机会，然后趁其不备突然袭击，使之乖乖就范，接受教 育。前不久，“撕名牌”的游戏风靡校园。很多同学下课玩 得热火朝天，上课依然乐此不疲。我告诉几位值日班长，先 不要“打草惊蛇”，让他们无拘无束地玩。第二天下午的写 字课时间到了，学习委员开始组织学生练字。学生以为我没 来上班，又偷偷摸摸地玩了起来。写字课上了一半，我突然 造访，进行突击检查，抓到了三个游戏“团伙”，课后“请” 其进办公室，分析了课堂游戏的利弊，结合小学生行为规范 要求进行了严厉的批评教育。后来，课堂上的游戏现象销声 匿迹了。

我们得把握恰当的时机，出其不意，一针见血地针砭利 弊，重申行为规范具体要求，使其适时地审视自身言行，深 刻地认识到与人生理想的差距，以推进不良行为的转化。

二、不计前嫌，雪中送炭 人心都是肉长的。即使是生性顽劣的学生，他们的内心 也是柔软的。由于父母离异，小杰一直和年迈的爷爷相依为 命，在家里娇生惯养，在班里任性妄为。他算最调皮，最难 管的男生。究竟怎样才能改变其顽劣的特点呢？ 有一天下午，天气骤变，放学时下起了大雨。窗外的雨像断了线的珠子，下个不停；
教室内的孩子个个焦急不已。

我把他叫进了办公室，从抽屉中拿出一把伞递给他，并给他 家里打了电话，让他撑伞回去，不要让爷爷担心。他不好意 思地推辞说：“不了，老师你也要用的。”我说：“没关系， 我还要改会儿作业，说不定回家时雨就停了。”他激动了：
“谢谢老师！可我……总是犯错误……给您带来麻烦……” 我笑道：“那你以后好好表现，这是对我最大的感谢。”此 时此刻，我发现他一贯的冷漠和蛮横不见了。这次借伞以后， 我感觉他像是变了个人，无论我说什么，他总是默默跟着做。

三、擒贼擒王，杀一儆百 杜甫的《前出塞》（其六）写道：“挽弓当挽强，用箭 当用长。射人先射马，擒贼先擒王。” “摧其坚，夺其魁， 以解其体。龙战于也，其道穷也。”其实班上名副其实的“后 进生”屈指可数，其他“后进生”无非是些“走卒”。制服 了“大王”，那些“走卒”还能掀起多大的浪？ 我们班的小栾经常带着一帮同学逃课，出入网吧等公共 娱乐场所，打架滋事，顶撞长辈和老师，诸如此类不胜枚举， 影响非常恶劣。我曾多次与其家长沟通，可对方不理解、不 配合，反而怪别的孩子带坏了他。家长的不支持，让我一头 雾水。既然家长说是同学带坏了他，我就顺水推舟，准备开始冷处理，不让那些“坏孩子”靠近他。一不做，二不休， 我把他的座位调到了讲台前面，让他享受“单人单桌单独辅 导”“优先交作业，优先批改，优先答问题”的特殊待遇。

一个星期内不与“不良人群”“接触，不起哄，方可“衣锦 还乡”，如果恶习不改，将永远驻守在老师的眼前。他每天 和老师面对面，后面又有无数双眼睛盯着他，没有了天时， 没有了地利，便没有机会和那些同党瞎混了，渐渐地他把注 意力转移到学习上来，不再“兴风作浪”了。他那些曾经的 “手下”，也因为“老大”被整治，一个个被镇住了，相继 偃旗息鼓。

四、将错就错，痛定思痛 一直以来，一味地赏识和宽容，以人为本的教育，使孩 子习惯了被表扬、被呵护，沉溺在自我陶醉和满足的世界里， 非但难以触动认知促成行为的转化，还滋养了恶习。

就说小宇吧，她冰雪聪明，发言积极，作业正确率高。

然而她有懒惰的习惯。一个月前的早晨，她的妈妈因为这事 来找我。我把小宇叫过来，给她讲述《早》的故事，分析珍 惜时间、珍惜清晨的重要性，最后还约定了她每天起床的时 间。出人意料的是没两天时间她的老毛病又犯了。我赶紧打 电话给她家长：“明早别催她，任由她睡。我们该让她好好反省一下了。”果然不出所料，第二天小宇很晚才到学校。

我故意发问：“你怎么迟到了？身体不舒服吗？如果是病了， 可以请假在家休息休息。”她无言以对，众目睽睽之下，埋 头走向座位。有了这次深刻的教训，她不好意思再赖床了。

赏识与宽容如水，润物无声；
批评和惩罚似钢，掷地有 声。这两者风格迥异，但始终是相辅相成，一个都不能少。

只有综合运用，教育才会走向灵魂深处。

班主任工作是爱与智慧的艺术。转化后进生工作是最富 创造性，最具有成就感的劳动。不断地探索行之有效的教育 方法，总结成功的实践经验，以积极的姿态因势利导，班级 管理工作才会跃上新台阶。

参考文献：
杨文凤，马维振.中学“问题学生”的成因及教育策略 探析[J]. 内蒙古师范大学学报：教育科学版，2009，（6）.