[以人为本理念在中职德育中的渗透] 以人为本理念

以人为本理念在中职德育中的渗透

一、将“以人为本”作为中职德育的重点工作 1.把握好中职德育的“度” 中职德育中，一般教育者往往不太重视对学生进行德育 方面的教育和引导。其实，教育者不仅是科学文化知识的传 播者，更是学生思想的指引者和精神的领路人。现代教育已 发生了巨大的变化，以教师为主导的教学方式已经没有了吸 引力，学生更希望的是在教学活动中能有自己的一席之地， 他们可以参与到教育活动中来，并与教师形成一种沟通和交 流的互动状态。这就要求中职教师在教学过程中掌握好德育 工作的“度”。教师在德育教学工作中，如果对学生要求太 严，近于苛刻，就容易使学生产生畏惧心理，使他们不愿意 说出自己最真实的感受和意愿，了解不到学生心中真正所想，教师的德育工作自然也就无法展开；
如果在教学中表现过于 宽厚，则会使学生产生骄纵心理，使课堂秩序混乱，无法保 证教学目标的真正完成。这就要求教师特别注意严宽的适度 结合。

2.把“爱”渗透到教育教学活动中 3.实行校企合作，促进中职德育工作的“人本化” “人本化”的教育理念是随着现代社会的发展而出现的 一种新的教育理念，在中职教育教学过程中，要将社会上的 一些发展因素融入教学活动中，促成教育教学工作的“人本 化”。这种活动最好的方式就是实行校企合作。“就业难” 已经成为大学生毕业后的一个非常严峻的挑战，中职学生毕 业后的情况更加令人担忧。这就迫使中职与一些社会企业进 行合作，在学生在校期间将一些企业文化知识通过实践活动 的方式输送给学生，在学校的教学活动中融入一些企业的文 化因素，从而达到中职德育工作的“人本化”。

二、完善中职德育评价体系 1.建立健全多元化学业评价体系实践教育是评估中职教育教学工作的一个重要方面，因 此，应建立健全多元化的学业评价体系，使教学形式更加完 备，形成强有力的教育教学评估体系。对学生学习内容成果 的考核可以从多个方面进行，也可以运用多种形式的考核方 法。在德育教学中，应关注学生的个体差异性，既要对学生 的个性发展和创新之处有所关注，同时也要关心教学成果， 即学生对课堂知识的掌握情况。对在学习上产生困难的学生， 不能进行嘲讽，而应给予温暖和鼓励，通过不断地引导和启 发，使学生走出误区，找到正确的学习方法。

2.健全多元化的课堂教学评价体系 课堂教学是给学生传播知识的主要途径，将课堂教学的 评价体系多元化能够将学生学习知识与拓展能力有效地结 合，从而提高学生的主动性。课堂教学的多元化需要采用课 堂中学生学习评价的多元化以及教师教学评价的多元化相 结合的形式。课堂上学习评价的多元化可以采用多媒体，将 教学内容以视频、动画、图片的形式展现出来，将理论知识 生动化，提高学生的兴趣；
还可以利用问题场景，让学生主 动思考、自己演绎，提高学生的自主学习能力以及与教师的 互动能力。在中职德育教学评价中，教师应多加关注学生的学习过 程，而不仅仅是关注最后的结果。关注过程的评价是一种对 学生学习更加全面的考量方法，是将最后的量化结果与学习 过程中的表现相结合的一种评价方法。相比于只重视最后结 果的考评方法，它可以更全面地反映学生的学习状况，有利 于学生的成长和发展，有利于培养学生的探究精神和对学习 的兴趣。

参考文献：
[1]周兴平.人本主义教育观的两种认识取向——苏霍 姆林斯基与卡尔·罗杰斯人本教育思想比较研究[J].现代教 育论丛，2010，（6）. [2]鲁 洁.做成一个人——道德教育的根本指向[J].教 育研究，2007，（11）. [3]王克伟.中等职业学校德育课程改革探微[J].职业 圈，2007，（18）.