科学教学中如何培养学生的观察能力:科学观察能力

科学教学中如何培养学生的观察能力

一、立足于孩子的好奇心，激发学生的观察兴趣 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 年龄在6岁至12岁之间的小学生，他们的形象思维和无意注 意还是处于优势地位，好奇心极强。喜欢具体形象、新颖有 趣，不喜欢平巴巴的理论，只有让学生在愉快的学习中自觉 地接受教育，才能顺利完成教学任务，实现教学目的。要使 孩子学会观察，我们的起点就是立足于孩子的好奇心，保护 好它，激发他们的兴趣。在教学中必须爱护学生的直接兴趣， 鼓励学生多观察，同时把他们的观察兴趣引导到有益的方面 来，培养他们的间接兴趣，从而使观察兴趣真正成为观察力 发展的原动力。

二、准确呈现现象，明确观察的目的性 小学生在观察过程中如果没有一定目的性，注意力往往 容易分散，陷入观察的随意性中，这就需要学生在老师的引 领下能自己准确的呈现科学现象，从而明确观察的对象，进 一步体会出观察的目的和要求。如在教学四年级上册《声音 的产生》一课时，如果没有明确观察的目的，往往会出现这样的现象：小学生把注意力停留在怎样使物体发出声音上， 从而不断地敲打、拨弄着鼓、尺等物，课堂上是一片喧哗和 嘈杂之声音，本课的观察目的声音产生的原因却无人注意。

而如果是准确呈现现象，明确观察的目的性，课堂上便会出 现另外的一番情景，先让学生自己制造声音初步感受声音的 产生，进一步再提供鼓、小瓶、直尺并配给泡沫小球或是黄 豆，并提出要求重点观察当物体发声时上面的泡沫小球或是 黄豆有什么现象发生，学生在准确呈现这个实验现象后，会 很自然联想到物体本身有的变化与物体发声之间的联系从 而提出大胆的假设：物体产生声音是由物体振动产生的，为 后面的学习指明研究的方向和目的。

三、教给科学的观察方法，培养学生的观察能力 1．直接观察法。不借助任何仪器，凭人的感觉器官直 接感知的方法。直接用眼睛观察蜗牛的外形特征等。科学课 中最简单的观察法。

2．间接观察法。运用一定的工具进行观察的方法。像 望远镜、显微镜和放大镜，使我们将原来看不到的东西现在 都能看到了。在间接观察前，如果是首次使用要介绍仪器的 使用方法，提醒学生要注意的问题。间接观察可以延伸人类 的感觉器官，这是一种非常重要的观察手段。如指导学生用 显微镜观察叶表面的气孔，用放大镜观察蚂蚁等。

3．全面观察法。综合运用我们的感官进行观察的方法。

水的观察，让学生运用眼、耳、鼻、舌等感觉，对水进行全面观察，从而归纳出水是无色、无气味、无味道、透明的液 体。

4．分解观察法。分解法就是将比较复杂的物体分成几 个部分，对各个部分逐一地进行细致观察，然后再把各个部 分综合起来认识，以便了解其全貌。

5．比较观察法。比较观察法是抓住事物的特点比较其 异同的方法。在观察两种或两种以上的生物体或生物标本、 挂图、模型时，要指导学生运用比较观察法。，在研究“鸟 类”时，指导学生先观察鹰、喜鹊、家燕、大雁、啄木鸟等 外形上的共同特征，再通过比较，学生就容易发现鸟类的共 同特征是都长有羽毛，有两只脚，取食靠喙，靠产卵繁殖后 代。

6．顺序观察法。自然事物和自然现象都有各自的“序”， 在空间上有各自的位置，在时间上有各自的发展过程。因此， 在自然教学中，应让学生在观察时根据观察对象的特点，做 到心里有个观察的“序”。也就是说先看什么，后看什么， 要有一定的次序。只有观察有序，才能达到观察的目的。顺 序法可分为方位顺序和时间顺序。

(1)方位顺序法。由整体到部分或由部分到整体；
先上 后下或先下后上；
由左至右或由右至左；
由近及远或由远及 近；
由表及里或由里及表；
先中间后两边或先四周后中间；

定点观察或移点观察（随着观察对象的行踪而改变观察点）。

(2)时间顺序法。即按观察对象的先后发展顺序观察。如指导学生观察一天中太阳下的物体变化，观察蝌蚪的发育 过程，观察蚕一生的变化，观察月亮在不同日期同一时刻在 天空中位置的变化等。

7．长期观察法。如观察凤仙花的生长情况，观察蚕的 一生变化，一周的天气变化。长期观察，要求学生具备良好 的毅力品质，并能做好观察记录，只有这样才能发现事物的 运动、变化、发展过程。

观察的方法还有很多，每一种观察法都有利弊，应该根 据不同的情况让学生选择不同的观察方法。另外，在实际的 观察活动中，往往是几种方法的综合运用。