怎样开展有效的教研活动:怎样开展有效教研活动

怎样开展有效的教研活动

效果：
有没有效果，就是看教师们参加校本教研前与 参加校本教研后的变化值？有效果的校本教研应是带着困 惑而来，在参与研讨的过程中形成新的思考、产生新的问题 而离开。

效益：
是投入与产出的比值，要尽可能地促使老师都 愿意全情投入教研活动。如果产出与投入不成正比，那么校 本教研将及不上个人自主的研修，这将使得校本教研失去其 存在的意义。

一 、怎样提高教研组活动的有效性，将其归结为五方 面，分别是：
1、提升教研组长的工作能力 —— 活动有效的关键；

2、精心筛选教研内容，满足教师实际需求 —— 活动 有效的根本 ；

3、基于 “ 对话 ” 的教研方式 —— 活动有效的前 提；
4、全员参与教研活动全过程 —— 活动有效的保证；

5、逐步完善评价体系 —— 活动有效的助推器；

二、提升教研组长的工作能力——活动有效的关键 1 、给予引导、帮助及监控；

2 、培养组长自我反思的习惯；

3 、对教研组长的评价实现多角度；

三、精心筛选教研内容，满足教师实际需求 —— 活动 有效的根本 1 、研究问题来自于真实的教学环境；

2 、研究内容系列专题化。

四、基于 “ 对话 ” 的教研方式 —— 活动有效的前 提 1 、对话建立于自我的思考；

2 、对话要有民主的氛围；

3 、多元的对话途径；

五、全员参与教研活动全过程 —— 活动有效的保证 原本属于教研组长或上课教师的工作，从始至终让每一 位教师参与其中，重心从一个教师转移到了如何让每一个生 命个体主动参与进来，关注每一个生命个体对教学的思考， 从而使我们每一个教师在教研组活动中得到发展。

聚焦问题阶段：
每位教师每周提出一至两个具有研究 价值或感到困惑的问题，或者提出一个具有独特见解的问题。

这些问题可以自己对教材的理解、对学生的分析、来自于自己的课堂实践，也可以来自听别人课堂实践后的所思所想。

例如开展了校本教研发现真问题的听课活动，每位教师在听 好一节课后必须提交两个问题。（举例读）教研组利用每周 活动时间，通过问题会诊、问题答辨等方式，能讨论解决的 当场解决，如不能解决的则也会在讨论的过程中逐渐剥离其 非质化的东西，使问题得以明朗并逐步聚焦，最为此问题便 成为下学期的研究主题。

情报搜集阶段：
教研主题产生之后，由组内每一位成 员群策群力。每人都有各自的任务。或是现状分析、或是理 念引领、或是案例的搜集整理。在这样的过程中使每位教师 在任务驱动之下，主动地去探寻与主题相关的知识，而在这 样的搜寻情报过程中，有助于每个教师对该研究主题的提升。

以课为载体的研究阶段：研究应与课结合在一块儿，很 是美好的思考也必须经过实践得以验评。过程中要改变一人 上课教研组长卖力的教研方式，倡导每一位教师提前介入， 一起与上课教师经过写教案、试教、上课的每一个环节，在 这样一起研磨的过程实现共同成长。

主题总结阶段：
不反思的教研是没有深度的、它的有 效度也必然是低的。某一主题的教学研究告一段落之后，要 引导教师抓住教师的说课、上课、评议的环节，让教师在自 我比较、同行评价、集体反思中找到研究的生长点，在一段 时间里对研究专题深入进行实践解剖，积累教与学的原始资 料，在相关教育理论的指导下，对资料进行加工、构建，形成具有一定理论色彩的案例研究，经过案例教学的验证，直 到对典型案例进行符合教育论文要求的精致加工，整合到教 育专题论文的理论框架中去。这样，教师的研究就从直观、 感性、经验的水平提高到理论联系实际、揭示本质特征和因 果关系的水平上。教研组内的每一位教师在一学期内经历一 次上述的全过程，只要持之以恒，教学研究活动的质量和效 益就会明显提高。

六、逐步完善评价体系 —— 活动有效的助推器 充分发挥评价导向作用，在学校内广泛深入开展创建品 牌教研组活动，从 “ 教研组长负责任、教研活动规范求特 色、教学常规质量监控有实效、教研氛围浓厚、教研有实绩、 其他 ” 六个方面加以评价。在校内树典型、引路子、拓思 路、引领教研组工作不断提升品质，从而形成比、学、赶、 崇尚学术、崇尚研究的教研氛围，推动教研组活动有效地开 展。