文体的特点 随文练笔请从文体特点出发

随文练笔请从文体特点出发

[本文转自 第1论文网代写毕业论文] wWw.dYLW.nEt 一、链接故事哲理，在融通中设置寓言练笔 寓言在简短而生动的故事中蕴藏着人生哲理。寓言外显 的故事意境与内在的认知道理之间的关联性决定了其自身 的特点：明确深刻的寓意、形象精准的类比、精练独到的语 言。因此，在随文练笔的设置中，我们就应将人物故事的感 知、人物形象的体悟与寓言所承载的道理进行紧密结合，让 学生在练笔实践中关注课堂教学的整体性目标。

如在教学《揠苗助长》这则寓言故事时，教师首先紧扣 “欲速则不达”这一核心理念，引导学生从故事中探寻出农 夫“欲速”和“不达”的具体状态，并进行合理的想象，补 充文本中没有描写到的细节。其次，教师引领学生回忆生活 中与“揠苗助长”相类似的具体故事，以仿照性描写的方式 描述生活中的故事，从而在类比的过程中明确了故事的内涵， 明晰了寓言所蕴含的深刻哲理。二、感受神奇本质，在补充中设置神话练笔 神话文本的故事情节大多曲折离奇，文中人物都有着鲜 明的浪漫主义色彩，语言形式也呈现出对仗、拟人、夸张等 修辞手法。因此，在练笔设置中，教师就应紧扣神话文本“神 奇”的特点，在实践练笔中达成理解、表达双收益的效果。

如在教学《开天辟地》一文时，教师引领学生将整个故 事分为“开天辟地、顶天立地、改天换地”三个板块，在感 受故事情节夸张、神奇的特点的基础上，体悟盘古甘心为人 类造福的精神品质。而在教学“改天换地”的语段时，教师 则着重引领学生体悟了排比、夸张、比喻手法的妙用，并组 织学生继续想象：盘古的身体还有哪些部分与自然界中的事 物息息相关？请模仿课文的写法进行练笔。

这样的拓展性练笔，秉承神话文本的基本特质，为学生 感受神话故事情节的夸张离奇、表达手法的精妙多样奠定了 基础。

三、把握核心要素，在迁移中设置小说练笔 小说的创作不外乎情节、人物、环境三要素，其中环境、 情节都是为刻画人物形象服务的。因此，无论是小说的阅读 教学，还是随文练笔的设置都应该紧扣这三大核心。

如在教学小说《爱之链》时，教师引领学生先从这篇小 说的情节入手，感受爱心传递、最终形成连环的精妙结构， 然后从人物的言行入手，感受乔依、女店主、老妇人鲜明的 人物形象。但这篇课文对情境的描写并不鲜明。鉴于此，教师组织学生回忆已经学习过的《三顾茅庐》《少年王冕》等 小说中的环境，引导他们思考：如果给这篇小说进行一段环 境描写，你觉得应该设置在哪里？具体应该怎么描写？很多 学生纷纷指出，可以将环境描写安置在乔依给老妇人修车的 地方，着重描写环境的恶劣，展现人物的乐于助人；
有的认 为，可以在乔依醒来以后，对他们家的陈设进行一段环境描 写，突出他们的穷困潦倒，更显示出他们乐于助人、传递爱 心的珍贵。

在这样的基础上，学生纷纷动笔进行实践，不仅依循了 小说的基本情节，也契合了人物的鲜明形象，更把握住了小 说文体的特质，可谓是一举三得。

四、把握整体构思，在构思中设置散文练笔 作为一种自由表达的文体，散文展现出来的价值认知和 情感趋向相对直观，其表现手法和思路构建也相对宽泛，主 要呈现出以下的特点：结构上形散而神聚、语言上精练而优 美、情感上浓郁而真实。散文的练笔设置就应该依循上述特 点展开。

这一案例中的随文练笔虽然不是完整的片段性练笔，而 是一种提纲挈领式的思路呈现，但对于高年级学生学会在整 体上把握文本的表达思路具有重要的促进作用。

总而言之，阅读教学就应该紧扣文本的体裁特点来设置 随文练笔。教师要采取多种方法找到练笔点，以促进学生练 笔效益的质的飞跃，为学生语文核心素养的发展奠基。