软件商店 [应用软件商店-最真实的教学实践平台]

应用软件商店-最真实的教学实践平台

然而，应用软件与开发者却成为了MM的最大短板，内容 资源不够丰富依旧是引起消费者不满的最主要原因。从MM各 类应用软件的数量和平均下载量来看，用户的一些需求尚未得到满足，如通信辅助软件、网络软件、系统工具软件以及 各类游戏等应用，目前还存在较大的缺口。作为集大成者， MM需要提供比单一系统软件商店更多数量的应用软件。

目前，MM 的初始框架已经初步具备兼容个人开发者的 基因。与中国移动以往的软件平台不同，在MM这条由多方共 同推动的价值链上，中国移动负责搭建MM 体系，通过开发 者社区为各类应用提供商和个人开发者提供开发技术支持 和商业服务，并通过建立统一的销售渠道向客户提供应用。

另外，MM 上的应用软件价格均由中国移动规划价格区间， 最终由开发者自主定价。

尽管MM 对开发者的入门门槛要求低，收入分配额度高， 但中国移动对于个人开发者的激励仍然需要进一步加强。当 前，用户在手机端的需求正在爆发，先入者为王的优势将会 帮助MM在未来走得更好。目前的MM 虽然理论丰富，但如何 入手却让开发者感到一筹莫展。由于移动互联网在中国刚刚 起步，国内移动服务应用提供商的创新能力和个人开发群体 的水准与国际水平相比还有加大差距，因此，中国移动对前 期市场的教育、培训和指导就显得尤为重要。而凭借一个企 业的培养开发者，其精力和广度都是有局限性的。

另一方面，高校网络教学平台随着计算机网络通讯技术 的迅猛发展，已经从简单的课程展示和资源共享，过渡到了 学生利用教学平台进行自主学习的模式。通过网络教学创造 数字化教学环境，加速教育观念、教学方式和内容的改革，提高教育教学的质量和效率。经过多年努力网络环境目前在 高校已经基本普及，大量的教师在为如何设计易学、实用的 实践项目而努力与奔波。在各大高校中都在提倡教学与社会 实践相结合，教学内容与社会需求零距离。但目前的教学实 践内容都是由教师根据自己的知识水平和认知能力虚拟设 计的项目，尽管有些教师走出校园，到社会上取得了实际工 作的项目，这些项目也有内容单一，过于复杂，系统庞大等 局限性。

将软件应用商店平台与高校教学相结合无疑是非常好 的联姻方式。

耶鲁开放课程中就已包含App Store开发课程。美国的 课堂教学很快的把握住了技术的发展趋势。但是苹果的开发 者每年需支付100美金的开发费用，而且需要学习针对iOS统, 掌握开发环境与语言才能设计出应用软件的产品。经济与语 言的门槛对于中国学生来说不易越过。移动MM，是全球首个 由运营商推出的泛终端、跨平台的手机应用软件商店，已经 覆盖了Android、Ophone、Symbian S60、iOS、Symbian3、 Windows Mobile、Kjava等多种技术平台。针对青年就业创 业等社会热点问题，中国移动运用互联网、手机等新媒体手 段与共青团中央、全国学联联合举办Mobile Market百万青 年创业计划。MM提供了面向开发者的创业平台，学生可以将 自己在应用软件里创作的作品上传到MM的主题应用孵化器， 免费自动生成手机应用模块，并提供到互联网分享。这个创业平台主要是针对青年人搭建的，门槛低，扫除了应用开发 的技术性障碍。移动MM中的产品定位，如能将其设计成学生 生活、学习、社会化三合一体的实践项目，使得学生在认知 上容易接受，真实的社会体验，会激发学生的学习兴趣和参 与性。

美国心理学教授凯勒提出ARCS动机设计理论，认为可以 从四个方面激发和维持学生的学习动机，分别是注意、切身 性、自信心、满足感。注意是激发和维持学习动机的首要因 素，也是有效学习的前提条件，教学中将学生的移动设备体 验作为唤起学生好奇心的方法，使他们将注意力有意或无意 地选择指向学习活动。切身性是学习内容与学习者自身的学 习目标之间的关系。当学习者认为学习内容与学习目标关系 紧密的时候，通常会表现出更大的兴趣。软件商店这样的实 践平台无疑成为了切身体会最佳的场所。自信心和满足感， 需要教师在讲授教学内容的过程中设计由简到难，制作过程 易理解，制作效果佳的实例，在教学过程中逐步树立学生的 自信心，当然，能在软件商店中作为开发者发布个人作品， 让学生有收获的满足感就是我们教学实践的终极目标！有 什么比充满自信和实力的学生更能体现课程效果的成功 呢！在这个平台上，学生有条件进行课外自主学习，移动MM 在线提供了教育、培训、指导和开发者社区。学习内容评价 方面：突破了只有同学和老师的评价，在开放的网络环境中， 能接触到真正的消费者对学生开发产品的真实体会和评价。组织学生进行团队开发：可以有效的调动他们的团队精神， 如加团队竞赛环节，各个开发小组对其开发产品投入更多的 精力。学生通过在创业平台上的锻炼，来检验自己的学习成 效，并能反过来激励自己在课堂上专研性的自主学习，提高 实践能力与合作精神，在开发应用的过程中也将大大增加师 生互动，将单一的提问式学习变为为探讨式，交流性的师生 互动。

对教师来说采用软件应用商店作为教学实践平台是个 挑战，学生的能力和视野得到极大的开拓同时，学生的学习 需求更为广阔，学习中遇到的难题也亟待解决。教师有勇气 采用真实的开发平台，也必须有能力去应对学生产生的各种 疑难问题。挑战与机会并存，教师在解决学生各类问题的同 时，也会成长为这方面的专家。为个人的职业素养提高提供 了很大的空间。

下面以photoshop教学为例论述采用软件应用商店作为 教学实践平台的教学设计方案。Photoshop是主流的图形图 像处理软件，结合MM的手机主题模块可开展实践教学：
（1）以手机的背景、框架、按钮、图标等实例制作讲 解photoshop的各种设计工具，全面覆盖教学目标知识点。

（2）进行大量的练习与仿作，实例可以采用MM上的真实案 例，讲解同时提供文字、图片、视频等教程，在保证作品质 量的同时，鼓励学生进行创造性的再设计。知道学生撰写设 计说明书。（3）安排学生申请移动开发者账户，指导学生熟悉软件商店的运作模式与流程。（4）教师把握质量关， 指导学生上传成熟作品，同时进行师生交流，学生之间交流， 鼓励课后，学生将自己的产品向其他同学进行宣传和传播。

（5）教学同时发掘人才，组建学生开发社团或工作室，鼓 励学生参加移动MM百万青年创业大赛。（6）考试为大作业：
手机主题。考核内容：photoshop工具使用、构图、颜色搭 配等，可参考作品的下载数量、创新性。结合设计说明书文 案考核。

采用MM软件应用商店作为教学实践平台目前也存在一 些问题。首先，上架审查不严格，移动MM的推荐主要靠真机 实测专人，掌上应用主要靠点击率。推荐的参数靠点击率还 是比较容易作弊。审核和测试相对宽松，造成软件质量良莠 不齐，软件数量很多，但是优秀软件被埋没的几率也很大。

面对质量不高的环境，学生的积极性受挫。其次，软件设计、 游戏设计涉及面广，单纯依靠教师的教学无法全面覆盖，学 生的兴趣多样性，企业应为其自身培养开发者，目前提供的 培训内容还不够丰富。第三、手机主题等设计类的开发模式 限制了开发者的思维，上传必须按照其设计的模块化进行， 限制了开发的形式。此类环境应该更加的自由和开放 ，结 合界面设计软件，例如UIDesigner，可以对手机界面甚至功 能进行自由而深入的设计。

参考文献：
[1]宋宇翔 "实例式"教学模式在《Photoshop》课程教学中的应用 广东培正学院学报 2009 [2]盛仲飙 ARCS理论在Photoshop教学中的应用 信息 技术 2011 [3]杜海艳 高校网络教学平台的现状与应用研究 产业 与科技论坛 2011 [4]马金兰 移动MM平台发力中文应用商店 移动通信 2011 [5]宁文 为开发者解忧移动MM将迎来"爆发期" 变革 2010