[中等职业教育一体化评价体系模型的建设] 中等职业教育

中等职业教育一体化评价体系模型的建设

1 一体化评价形式 传统的课程评价形式主要以课堂单元测试、期中、期末 测验、技能等级考工测试等形式进行，这些形式显然制约了 学生的发展，制约了学生专业能力、社会能力的形成。对照 “做中学、学中教”的教学组织形式提出了一体化评价可以 采取以下三种方式进行：
1）自评和他评相结合。为了发挥评价的导向性，激励 性，规范性和发展性功能，应强调学生自评和他评的紧密结 合，以自评为主。在实施评价过程中，除了衡量一个学生掌 握专业知识，老师和学生还要根据该学生特点及在项目完成 过程中表现给予相应的评价。形成教师与学生、学生与学生 的良性互动。

2）过程性评价和定期评价相结合。对学生进行综合评 价是一项复杂的工作，应当注意评价的频率，不能随意进行。

应把定期综合评价与随机性专项评价结合起来。3）定性评价和定量评价相结合。定性评价是对学习习 惯、学习态度、团队合作精神、口头表达能力、创新意识等 职业素质指标进行评价，定量评价是对专业基础知识、动手 操作能力、数据分析与处理能力等职业技能进行评价[1]。

2 一体化评价内容构建 以教师考核学生为主的评价体系不能适合现阶段人才 培养的要求[1]，由此一体化评价体系构建的内容应建立以 教师评价学生，学生评价教师，同时引入第三者评价。在整 个教学过程中，学生对教师的教学态度、教学方法等能通过 沟通或者网上交流等形式进行反馈，而教师对学生评价通过 项目考核及与学生交流等形式实时考核，学生掌握知识的情 况以及教学内容的选择等通过第三方进行检验，社会人员可 以通过网上交流等形式直接反馈给学校，有利于教学改进。

2.1 教师评价 2.2 学生评价内容 学生评价内容包括两部分，一部分是学生自我评价、与 同学之间的评价，可以结合教师布置任务的工作情况作出评 价，评价的方式以口头表述为主；
一部分是学生对教师的评 价，评价内容如下：
1）教学态度：经常听取学生意见，能严格要求学生、 管教管导、教书育人，尊重个性差别，教态亲切、自然；
仪 表整洁；
不迟到，不无故缺课或经常调课辅导及时，作业全 批全改；
2）教学内容：讲课熟练准确，内容适量，取舍合理、 科学，进度适宜；
条理清晰突出重点，突破难点，层次分明， 理论联系实际，注重能力培养，因材施教；

3）教学方法与手段：语言生动凝练，深入浅出，做学 结合式、启发式、互动式教学，教学方法灵活多样；
教学手 段先进得当，注重学生实践或动手能力培养，培养学生职业 道德和职业精神。讲解、操作熟练、准确；
语言简练、清晰， 普通话好；
板书、课件设计科学，文字使用规范，课堂驾驭 能力强；

4）教学效果：经过教学，学生掌握了相关知识和技能， 初步具备深入自学该课程的方法和能力；
师生互动充分；
气 氛活跃，纪律良好。

2.3 社会评价内容与方式 学校人才培养的目标是造就一批适应社会发展需要的 人才，学生能力高低要通过用人单位进行检验，因此在一体 化评价中将行业、企业的评价作为衡量学生能力的一个重要 指标，评价内容如下：
1）教学内容：教学内容选取具有先进性，适用性和职 业针对性。全部或部分内容实现了与行业、企业对接，实践 性内容源于真实工作任务。内容序化遵循了学生的认知规律 和真实的工作过程，逻辑性强[20]。

2）教学方法与手段：能根据教学内容和学生的学习基 础采用任务驱动、项目导向、案例分析、模拟训练等多样化的教学方法，重视学生动手能力的训练。能充分利用学校和 企业的设施和设备，优化教学手段，提高教学质量。`` 3）教学组织：能采用多学期、分段式等灵活的教学组 织模式；
能根据教学规律和企业的用人规律合理安排教学环 节。各教学环节衔接有序，管理规范，安全高效。

4）教学保障：教学管理制度齐全；
管理机制完善，过 程监控、管理到位，信息反馈及时，修正有力；
师资数量充 足、素质优良、结构合理，双师特色突出；
实习实训条件优 良。

5）教学质量：学生专业知识理解透彻，运用熟练[21]；

岗位技能操作严谨规范，协作意识强；
实训上手快，项目、 任务完成效果好；
专业实习顶岗能力强。

3 一体化评价方式 3.1 教师评价内容与方式 3.2 学生评价内容与方式 学生对教师的评价方式主要有通过面对面交流、通过网 上交流平台进行网上留言、QQ留言、学生信息员填写教学信 息月反馈表、辅导员定期组织学生进行教学效果调查、以及 期中和期末组织学生在教务管理系统中进行网上评教等形 式进行。

3.3 社会评价内容与方式 社会评价的形式有兼职教师对学生的成绩进行评定，校 企合作委员会成员、专业教学委员会成员、行业、企业专家通过电子邮件、QQ等形式与专业负责人或者专任教师进行交 流和评价，每年暑假组织教师下企业或者调研等途径与企业、 行业接触，了解专业设置、教学内容的组织合理性以及学生 就业质量等。学校还可以开通和建立网上信息交流平台，方 便社会人员进行及时的反馈和评价，促进教学内容的改革， 提高职业教育为社会服务的能力。

参考文献：
[1] 陈志华.工学结合模式下高职课堂教学质量评价体 系构建[J].南通纺织职业技术学院学报，2011（02）：91-93. [2] 杜蒙祥.关于高等职业教育教学质量问题的思考[J]. 教育学术月刊，2008（11）：32-35.