【高中校园心理剧剧本创作技术应用案例解析】心理剧剧本

高中校园心理剧剧本创作技术应用案例解析

在剧本创作中，需遵循校园心理剧剧本创作的基本要求， 同时，又应恰当地运用一定的技术并加以艺术化的处理，让 校园心理剧本呈现出其独特的色彩。在校园心理剧剧本创作 实践中，我们形成了校园心理剧剧本创作专题培训——“剧 本创作—排练及打磨—剧本定稿—剧本演出”——的活动模 式。在实践中，收集到了学生创作的众多优秀原创剧本，在 校园心理剧演出中取得了较好的效果。

一、高中校园心理剧剧本创作技术应用案例解析 （一）角色扮演技术在人际交往题材校园心理剧中的应 用 心理剧中的角色扮演技术包括角色互换、替身技术和镜 像技术，是高中校园心理剧剧本创作中应用较为普遍的一种 技术，主要作用在于扩大主人公的潜意识内心，扩大觉察能力。

例1 广东省江门市培英高级中学第二届校园心理剧《菊 花之约》片断 杨威：为什么，为什么他们非要阻止我们在一起，为什 么，为什么？（突然歇斯底里地怒吼） 自我：杨威！（一个声音响起） 杨威：（吃惊地环顾四周，惊恐地）谁？ 自我：我就是你，我是来帮助你的。（一个男子突然出 现在台上） 杨威：（疑惑）你是我？那你说我该怎么办？ 自我：怎么办？难道你可以给她幸福吗？你们分手吧！ 杨威：分手！你说来帮我，现在又叫我们分手，你到底 想怎样？不要说了！ 自我：杨威，你先不要生气，听我说，不要舍不得。（把手慢慢搭在杨威肩膀上） 杨威：什么舍不得啊，我们两情相悦，好不容易走到了 一起，叫我怎么可能放得下啊！（猛然推开自我的手） 例2 广东省江门市培英高级中学第三届校园心理剧《我 们终究是天使》片断 艾力：（自言自语）我到底该怎么办呢？ （画面：天使出场，所有人都静止。） 天使：难道你就忍心看着一个弱小无辜的女生被诬陷 吗？ （画面：魔鬼出场） 魔鬼：哈哈哈，你跟她很熟吗？她怎么样关你什么事？ 天使：她是个善良的女生，你不能让她再一次遭受校园 冷暴力。

艾力：所以，我不能这么没良心。魔鬼：如菲亚可是你喜欢的女生，你确定要揭发她的真 面目？如果你这样告发她，她会受到处分，也会被大家鄙视 的。

高中生的人际交往主要包括同伴交往和异性交往。例1 剧本题材是青春期异性交往，通过替身技术呈现男主角和内 心的自我对话，表达男主角内心对女主角感情的纠结，即“我 到底是继续和她在一起还是分手”。

例2剧本题材是新疆内高班学生的同伴交往，通过天使 和魔鬼的对话呈现男主角艾力的内心冲突“我到底要不要揭 发我喜欢的女生如菲亚对他人的诬陷”。

例1 和例2均运用了角色扮演技术中的替身技术，呈现 了主角的内心冲突。

（二）梦境投射技术在校园心理危机干预题材校园心理 剧中的应用 例3 广东省江门市培英高级中学第二届校园心理剧《海 阔天空》片断同学A：小呆子，不，Easy，是我们的错，我没想过这 些话会让你那么伤心、难过。

同学B：对，是我们的不好，我们不应该笑你的。

老师：我们也有错，我们向你道歉了，你下来吧。

同学A、B、老师（所有人）：是我们的错，你下来吧！ Easy：（感动）可是我会令你们失望的。

老师：尽力就好，一起努力吧！（伸手） Easy：（思考5秒左右）真的可以吗？ 所有人：Yes！ Easy：（伸手） （Easy被拉了回来，所有的人都松了一口气） Easy：（突然惊醒，弹跳起来）这是梦吗？这是梦吗？ 哦，天啊，我现在在哪里？（被惊醒的Easy突然意识到刚才的跳楼不过是一场梦， 深深地松了一口气。） 例4 广东省江门市培英高级中学第三届校园心理剧《相 信就能看见》片断 元元：妈……你回来好不好，你回来，我以后会好好听 话，一定不让你伤心了，你回来好不好！ 妈妈：傻孩子，妈妈回不来啦。

元元：妈…… 妈妈：可是元元，你现在的样子不是妈妈想看到的啊。

元元：我…… 妈妈：妈妈知道你喜欢音乐，也一直都在支持你啊。不 管怎样，坚持下去吧。妈妈能听到你的歌声的。只要你相信， 你就可以看见你想看见的。

元元：妈妈……我不想唱歌了，那并不快乐。我现在觉得快乐的事，就是你回到我身边啊。

通过梦境投射技术可以让主角换一种方式了解自己最 真实的想法，找到解决问题的方法。

例3中男主角基于现实中的学习和生活压力无处发泄， 梦见自己想跳楼轻生，后来在老师、同学和父母的安抚劝说 下逐渐打开心扉，最后被解救。该剧通过梦境投射技术虚构 了一场惊心动魄的危机事件，也使主人公在现实中找到了情 绪宣泄和缓解压力的方法。

例4中的女主角元元失去了母亲，在同学和老师眼中渐 渐变得异常自闭，剧本设置女主角在梦中与母亲对话，以倾 诉内心的痛苦并得到情感的宣泄，为后续的剧本情节发展作 铺垫。

（三）具体情境技术在亲子关系题材校园心理剧中的应 用 例5 广东省江门市培英高级中学第一届校园心理剧《盼》 片断 旁白：今天是妈妈的四十岁生日，她从厨房中端出丰盛的晚餐，直到桌子上再也放不下了，才无奈地将最后一样菜 放回。她很希望儿子能够记得自己的生日，她只需一句生日 快乐就心满意足。

小华：（进门看到一桌子的饭菜）妈妈，今晚晚餐真丰 盛，家里来客人了？ 妈妈：（脸一红）没……没有，快洗手准备吃饭了！ 小华：（头也不回地回到自己房间）很可惜，今晚不能 在家吃了，有同学过生日呢！ 旁白：小华从抽屉拿出一个本子，上面全是同学的生日 …… 小华：好了，我该走了，同学都在等我呢！今晚可能晚 点回，不用等我了。

妈妈：小心点，早点回来。

小华：（厌烦地）别扫兴，晚点回来也没问题吧。真啰 嗦！ 旁白：妈妈送儿子下楼，此时天渐渐黑下来，路灯亮了，望着被路灯拉长的儿子的影子， 妈妈默默地站在原地很久 很久。

（场景：同学聚会上） 众人：Happy birthday to you ， Happy birthday to you！ （小华唱着唱着突然停了下来，这首生日歌让他猛地想 起今天是妈妈的生日。他犹豫着现在是留下来还是回家去。） 例6 广东省江门市培英高级中学第三届校园心理剧《我 有一个好家庭》片断 旁白：有一天，在江门的一个四口之家中，爸爸在看报 纸，妈妈在煲汤，女儿在玩手机，儿子在照镜子…… 妈妈：自己去，这么懒。呀，女儿啊，你怎么把汤给洒 了，你衣服都湿了，你爸不理你，你哥又不理我。唉，真是， 我带你去换衣服。（全员下）…… 旁白：很多年后，儿子一直在相亲却没成功，女儿出国 后就在那里定居了，父母依旧在老家生活。转眼间，二十年过去了，这天，是爸爸的生日，爸爸在看报纸，妈妈在煲汤 …… 具体情境技术指把问题建立在主人公感性认知的基础 上，把握主角的心理冲突，以便让主人公能设身处地思考和 感受。

例5通过设置儿子忘记母亲生日却和同学过生日，在同 学生日会的祝福声中突然想起母亲的生日而产生顿悟的情 境，以体现主角的内心冲突，从而使主角设身处地地思考感 受母亲的感受，为主角的心理转变埋下伏笔。

例6设置了一个四口之家二十年前和二十年后同样的两 幕场景，时光荏苒，父亲看报纸和母亲煲汤的习惯却一直不 曾改变，而儿女长大后却各自奔忙，还有谁记得父母的生日 呢？通过设置特定的情境，体现时空的转变和人物的成长， 有效地烘托了剧本主题。

二、高中校园心理剧剧本创作技术应用的实践效果 在我校连续三届的校园心理剧大赛活动中，我们收集到 的校园心理剧剧本主题大多以高中生熟悉的校园生活为主 题，贴近现实，反映高中生在成长过程中面临的普遍问题。既有新生环境适应、学习焦虑、人际交往及沟通、亲子关系、 职业规划、校园心理危机干预等常见的主题，也有对学校手 机风波、学生炫富攀比等校园生活的真实写照，更有新疆内 高班学生适应新环境获得成长、艺术生追寻艺术梦想不放弃 等与学校艺术特色、民族特色紧密联系的主题。

校园心理剧剧本主题和素材具有鲜明的时代感和浓郁 的学校特色。参与校园心理剧剧本创作的学生涵盖了我校各 类型的学生，包括本地生、音乐美术生、新疆生等。指导教 师在活动初始组织了剧本创作专题培训，让参与编剧的学生 获益良多，为他们创作高质量的心理剧剧本提供了专业支持。

学生编剧善于在剧本创作中根据主题内容及主角的心理冲 突选择相应的技术，这些对校园心理剧剧本内容的表达和舞 台表演效果起到了画龙点睛的作用。获得展演的校园心理剧 均能引发学生观众的共鸣，有效地发挥了校园心理剧的心理 辅导和教育功能。

注：本研究为江门市2016年度哲学社会科学规划课题 “校园心理剧在高中心理健康教育中的应用研究”阶段成果 （立项编号：JM2016C39）和广东省教育科研“十二五”规 划2013年度研究一般课题“以综合活动为载体深化高中心理 健康教育内涵式”发展研究”（立项编号：2013YQJK135）。