【通过应变力辅导促进外来员工子女的学习应力分析】

通过应变力辅导促进外来员工子女的学习应力分析

“应变力”是指人们在面临各种变化时处理问题、情绪 等的能力。积极的应变力能够帮助人们较好地处理自己的情 绪，处理与他人的关系，对自己遇到的问题寻找各种解决方 法，并保持良好的自我感觉。通过应变力辅导可以让学生具 有多种技能，从而较好地处理自己的情绪、寻找解决问题的 方法，而且有着良好的自我观。如果教师能通过对外来员工 子女的辅导提高他们的应变力，那么就能促使外来员工子女 应变地解决自己的学习问题，从而提高自己的学习。

一、发现个人力量，增强学习自信 此种情况下，教师要积极鼓励学生，激发他们的学习热 情与斗志，使他们树立起学习的自信心。然而，鼓励的话语 只能激发一时的热情，单纯的激励并不能真正改变落后的现 实，实力才是自信的强大保证。教师如果能够引导学生发现 自己学习上的优点或长处，并使之在学生学习中发挥作用，就可以让学生的学习获得提高，从而真正获得学习的自信。

学生小娜（化名）是初二年级的时候转入我任教班级的 一名女生，此前在老家贵州一所农村学校学习，性格文静内 向。我很快就注意到她不大适应班级的语文学习：上课很少 发言，经常眉头紧锁，作业完成也一般，测试成绩基本排在 班级后列。在交流过程中，小娜向我坦陈自己对语文学习缺 乏信心，因为此前学习所用课本版本不同，老师的上课方式 也不一样。她感觉自己与班级许多同学的差距都很大，无法 跟上，很苦恼。

我安慰她，告诉她更换学习环境后出现各种问题是正常 的，每个人都有可能遇到，不要因此失去学习的信心。然后， 我拿出一张A4大小的白纸和一支笔，建议她在纸上客观地写 出自己在语文学习方面的优点或长处。此前，我已经了解到 小娜原来的成绩并不差，尤其是语文成绩在原来的班级可以 算得上是优秀。果然，小娜在白纸上列出了好几条：书写得 漂亮、背诵速度快、作文比较好、比较少写错别字、会背许 多古诗词等。我告诉小娜，她拥有的这些优点或长处非常宝 贵，班上很多同学都不一定有，只要善加利用就一定能把语 文学好，取得优异的成绩。例如，她背诵速度快，就可以先 把课本里要背的课文尤其是古诗文先背诵下来，并争取能够 准确地默写，这样她就可以节省出时间来复习其他的语文知 识。听了我的话，小娜重新树立起了学习的信心，表示要发 挥自己的优势，争取早日把语文成绩赶上来。每个人都具有这样或那样的优点和长处，但只有应变力 强的人才能够善于去发现自己的优点或长处，从而客观地认 识到个人的力量，树立走出困境的信心。当小娜遇到困境的 时候，教师及时帮助她发现自己的优点或长处，看到个人的 力量，就能够收获信心学好语文。在这次谈话过后，一次我 在班上进行古诗背默小测，班上只有5个人得满分，小娜就 是其中一个，班级其他同学对此都非常惊讶，对小娜刮目相 看。后来，小娜逐渐在班级冒尖起来，成为语文学习的佼佼 者。

二、保持心态冷静，寻求解决方法 在课后的交流中，小志表达了对这次考试成绩不好的失 望，他认为自己已经很努力了，成绩却没起色，是自己不行， 以后要提高也没什么机会，甚至流露出不想再上学的念头。

我对小志的焦急表示理解，对他不想再上学的念头提出了批 评，然后要小志先冷静下来，分析自己语文成绩没有起色的 问题在哪里，看看有什么办法可以解决。我让小志拿来自己 的试卷，与他逐一分析上面的错题，发现他的背默题丢分很 多，仿写题没有按要求答题，文言文课内的翻译都不准确， 特别是课外阅读甚至出现了答非所问的情况。小志不好意思 地承认，自己在考前只是把古诗文背诵过，并没有经过默写 检查这一环节，对文言文的课本注释重视不够，平常也不大 注意审题。我分析给小志听，其实他这份试卷的答题在不少 方面做得还是不错的，只要把他疏忽的这几个地方的失分加到总分里去，他的成绩堪称优秀。他的问题就在于缺乏学习 的针对性，只要解决了这个问题，他完全可以考出理想的成 绩。

具有应变力的人在遇到困难的时候总是能够保持冷静， 客观地分析困难产生的原因，然后较迅速地找到解决的办法。

当小志遇到困难的时候，他只是一味的焦急却并不能找到合 适的解决办法，这不利于解决问题。在我的引导下，小志分 析出了自己考不好的原因，这有利于他在今后的语文学习中 更加有针对性，从而提高学习的效率。后来，小志在学习中 特别注意了对默写的检查，专门进行了仿写的练习，加强的 审题训练，果然在考试中这几个地方的失分大大减少，成绩 得到了迅速的 提高。

三、分享学习收获，建立支持网络 “一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”遇到困难的时 候，我们并不是总能依靠自己就能解决，常常需要得到其他 人的帮助，获得另外的支持，这也是一种应变力。

在家庭中，许多外来员工子女长期与父母分离，与父母 的交流普遍较少；
在学校里，外来员工子女普遍处于被动、 被排斥边缘，本地孩子对其有不同程度的歧视和不接纳，这 些都使其交往容易处于一种封闭状态。在这种状态下，外来 员工子女的学习只能靠一己之力，不容易从其他人特别是同 学中获得帮助，对学习变成是“孤独的战斗”，要获得成功 自然很难。然而，对学生的交往教师不宜过度介入，特别是不能“拉郎配”，强硬地要求本地学生如何去做。在人际交 往中，交换是最容易成功的，而在学生的学习中分享学习收 获也容易让彼此接纳。

在一次考试中，课外阅读中的一道题目难倒了大家，很 多人几乎一分未得，而罗明（化名）却得了满分，原来他以 前自己钻研过这种题型，所以比较有把握。于是，我动员其 他同学向罗明请教这类题目的答题方法，罗明也十分热心， 无私地向同学们讲解答题的方法和需要注意的地方。罗明很 快受到了大家的欢迎，大家才发现原来他竟是“民间高手”， 有问题都愿意向他请教；
投桃报李，当罗明遇到学习的问题 时，其他同学也都乐意帮他。

通过这样的辅导，我让班级的外来员工子女都建立起了 自己的学习支持网络，当他们在学习上遇到困难的时候，都 能够从班级其他同学那里得到帮助，从而较迅速地促进了学 习。通过分享学习收获，实现学习的等量交换，外来员工子 女能够获得本地生的接纳，从而建立自己的学习支持网络， 促进了学习。