学校有效教学管理的探索的方法|有效教学

学校有效教学管理的探索的方法

一、建立健全制度是实施有效教学管理的前提条件 我校位于城区，教师家庭生活大都优裕，常常会流露出 享乐、追求轻闲、不思进取、“撞钟”等消极情绪。在其责 任感、事业心还没有达到一定高度时，科学合理的刚性制度 管理就成为有效教学管理的“纲”，无“纲”则难以“挈领”。

这个“纲”既是教师教育教学应遵循的“法”，也是教学管 理人员有效管理的“尚方宝剑”。合理、合法、管用的制度 既可约束人，又可激励人。鉴于此，我校在探索实践中，不 断完善各类制度、考核办法，特别是“工作量核定奖励办法”、 “竞聘上岗条例”、“目标责任书考核”、“教学成绩奖惩 细则”等关键、核心制度的起草、实施、落实，促进了我校 各项工作更加有序、高效地开展。只有引入竞争机制，通过 奖优罚劣、优劳优酬，才能激发管理者与被管理者的工作积 极性，弘扬正气，鞭策后进;才能依“法”执教，依“法” 管教，依“法”行政，为实施有效教学管理鼓劲打气，创造 良好氛围及条件。二、加强教师队伍建设是实施有效教学管理的基础 我校教师队伍总体年轻，充满朝气，接受新鲜事物快， 这是其优势。但教育教学实践经验不丰富，教科研能力弱， 服务意识、质量意识、竞争意识、危机意识不强则是劣势。

我校制定了教师培养三年规划，把打造一支“师德高尚、业 务纯熟、技艺精湛、求真务实、结构合理、具有创新精神和 实践能力的新型教师队伍”作为培养目标。两年来，我们常 抓不懈，主要开展了以下工作：一是加强师德师风教育;二 是强化业务培训，除正常参加上级组织的各类培训外，学校 每月一次集中培训，教务处、年级组每周都有小培训;三是 严格落实“三化”，即：严格化、个性化、亲情化。引导督 促教师自觉实施德育首遇制，全员、全程、全方位管理，搞 好日检查、周评比、月小结，学期末纳入综合素质评价。关 爱学生生活，认真落实好“两免一补”政策;关心学生身心 发展需要，通过周记、学习周报表、心理健康咨询、个别谈 心，架起师生共同沟通的桥梁，使学生学会做人、学会生存、 学会求知、学会健体，综合素质得到全面提升。

三、推进课堂教学改革是实施有效教学管理的核心内 容 课堂是实施素质教育、提高质量的主阵地。是否实施有 效教学、高效教学，既关系到教学成绩的提升，也关系到学 生个性爱好、兴趣特长的全面发展。校领导提出了校本“三 六四四”管理模式课题研究，进而又提出了“落实‘三学’、凸显‘三化’、走好‘六步’有效课堂教学模式改革”。2010 年5月，我们积极推行杜郎口高效课堂教学模式，探究适合 学校实际的课堂教学有效管理新途径，落实教学常规检查考 核的“一个开放、两个转移、五条铁律”（即所有课堂对外 开放;由抓备教案转变为抓集教案、学案、练案于一身的导 学案编制，由抓教师讲的效果转变为重点抓学生通过学习小 组开展互学、互帮、互查、互促、后学的效果展示呈现;必 须编写并使用导学案，每堂课教师讲授时间不得超过10分钟， 课堂教学必须采用小组合作学习的方式，必须有对小组合作 学习、展示的动态评价，每堂课必须保证有10分钟的评价反 馈。）的要求，在“备课有目标、主体有小组、三学有方法、 过程有思路、整体有模式、内涵凸三化”原则基础上，引导 自学方面，各学科总结出众多策略，如语文“四遍六步学习 法”，政治“六看六知”，历史、地理、生物“四看四知”， 数学的“五要素”，英语单词语法的“七会”。

四、精细化管理是实施有效教学管理的重要抓手 1.在课改实施的过程中，我们积极学习教育局《进一步 改进和加强课堂教学的管理意见》、《进一步改进和加强课 堂教学的指导意见》，制定出台了《实施教学精细化管理方 案》、《教学常规月检查与考评管理细则》，从计划抓起， 从职责抓起，从程序抓起，从制度抓起，从考核抓起，从检 查抓起，要求每一个步骤都要用心、细心、精心。

2.实行领导包挂制。副校长在做好分管工作的同时，分别包挂一个年级，指导管理年级组工作，增强了年级组管理 效能，保证了有效教学课改落到实处。

3.坚持实施学习委员参与教学管理、学生评教制度。在 教务处指导下，学生会成立了学习部。学习委员做好每日师 生到岗、班班通使用、作业布置与完成、活动开展等情况的 检查记载，及时填报周报表，下周一报班主任审批后，交教 务处或年级组教学副主任审批。周报表制度充分发挥了学生 自我管理、自我教育、参与管理、民主评教的作用，成为师 生有效沟通的桥梁。周报表便于发现问题，及时整改，促进 了教师有效教学的实施和有效管理，促进了班风、学风的根 本好转。

4.实施月检查、月考核制度。年级组结合平时检查及教 务处反馈，对教师进行月考核，促进了各项工作的细化管理。

5.实行薄弱科目教师、薄弱班级会诊、整改制度。每月 针对月检成绩，对排名最后的班级、教师，由教务处带头， 年管会成员、班主任参加，采取先跟踪听课，后召开会诊整 改会议。整改会先由班主任查找原因，提出整改措施，再由 学科教师自查反思、整改，最后由教务处帮扶。这样以每个 年级最后一名班级学科最后一名教师为工作抓手，帮助年级 组做好薄弱班级的查、整、促、提工作，有效地推动了年级 各项工作的顺利开展。

五、开展特色教科研是实施有效教学管理的关键环节