地方综合性高校学术与专业型学位研究生教育协调发展研究 专业型学位

地方综合性高校学术与专业型学位研究生教育协调发展研究

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：
1674-9324（2015）46-0104-03 一、研究背景与意义 研究生培养机制改革是以提高研究生创新能力，提升研 究生培养质量为根本目的。2006年，我国研究生培养机制改 革开始实行，哈尔滨工业大学、华中科技大学、西安交通大 学成为首批试点学校开始探索新的研究生培养机制;2007年， 北京大学、清华大学等17所高校也相继投入到改革的大军 中;2008年，研究生培养机制改革以推广到40多所高校;2009年，改革深入到全部中央部委属院校，同时鼓励各省高校开 展改革工作;2012年3月国务院学位办印发了《关于深入推进 研究生培养机制改革，进一步提高研究生教育质量的意见》 （征求意见稿，学位办[2012J9号]）。2013年7月，教育部、 国家发改委、财政部联合下发了《关于深化研究生教育改革 的意见》（教研[2013]1号）指出，通过改革实现发展方式、 类型结构、培养模式和评价机制的根本转变。2011年3月国 务院学位委员会、教育部下发了新的《学位授予和人才培养 学科目录（2011年）》通知，新目录一级学科由89个增加到 110个，专业学位由19个增加到39个。2010年9月国务院学位 委员会第27次会议审议通过了《硕士、博士专业学位研究生 教育发展总体方案》和《硕士、博士专业学位设置与授权审 核办法》，总体方案确定了专业学位研究生教育发展的近期 和中期目标：到2015年，实现硕士研究生教育从以培养学术 人才为主向以培养应用型人才为主的战略性转变，到2020年， 实现我国研究生教育从以培养学术型人才为主转变为学术 型人才和应用型人才并重，专业学位教育体系基本完善，研 究教育结构和布局进一步优化，培养质量明显提高，研究教 育能够更好地适应经济社会发展需要和满足人民群众接受 研究生教育的需求。

现阶段很多对硕士研究生教育进行研究的学者已经越 来越倾向于将硕士研究生的培养从原来单一的培养模式转变为“双轨制”，即将硕士研究生的培养目标划分为学术型 和专业型，双轨并行。虽然高校己经对“双轨制”培养，即 学术型与专业型研究生双轨并行的概念有了一定的了解，但 并未加以足够的重视，只停留在概念的认识上。现阶段的研 究生培养仍然不能完全摆脱计划经济时代单一的培养模式， 对学术型、专业型研究生的培养目标没有清晰的界定，导致 培养出来的人才既不精于学术研究，又不擅长于应用研究。

因此，应该尽快完善研究生教育的培养机制，实现学术型学 位与专业学位研究生教育协调发展，真正使学术型、专业型 人才各自具备自己的培养特点，促进硕士研究生培养质量的 提升。

二、地方综合性高校学术型学位、专业学位研究生教育 与研究生培养机制改革现状 通过对地方综合性大学学术型学位与专业学位研究生 教育学科结构，博士、硕士培养中学术型学位与专业学位的 层次结构，地方综合性大学拥有专业学位区域分布情况以及 各地方综合性大学学术型学位与专业学位类型结构等方面 的调查发现：
从招生规模来看，全国专业学位招生人数从2010年的 110010人到2014年的237315人，翻了一倍多。按现在每年5%的比例的增长，基本可以完成2015年专业学位招生人数与科 学学位招生数实现1∶1。从专业设置来看，尽管现在已有39 个专业学位点，但还是有些市场相对紧缺的专业依旧没有专 业学位可读。从拥有专业学位高校的地域来看，北京最多， 其他地方性高校极少，很多有求学愿望的学生都因为地域问 题而不得不放弃求学。就湖南而言，目前只有17所高校具有 专业学位招生资格，且主要位于长沙，很多地方性高校，要 么不具有招生资格，要么有招生资格的专业不全，还有许多 有市场需求却没有教育提供的专业存在，即市场供给空白， 而需求却旺盛。毕竟异地求学成本太高，其中包括交通费， 时间机会成本等，从而使大部人不得不放弃求学。

这些地方高校有些可能拥有较好的科学学位，但全日制 专业学位点较少，且没有相关的在职专业学位点。即便地方 综合性大学研究生教育理念、培养目标定位、人才培养模式、 专业建设、课程建设、教学内容和教学方式、教学管理、教 育质量监控与评价、思想政治工作和研究生教育支持保障制 度符合研究生培养机制改革要求，有师资、有资源，也会因 在理论政策设计上对专业学位点区域设置不合理，使地方高 校满足当地经济社会发展对高级应用型人才需求上出现不 足。因此，对现阶段地方综合性大学学术型学位与专业学位 研究生教育现状做出系统、科学的评价，地方性综合大学加 强专业学位点建设尤为必要。三、地方综合性大学学术型学位与专业学位研究生教育 协调的动力机制 地方综合性大学学术型学位与专业学位研究生教育协 调是一个复杂的过程，其中交织着多种动力，协调行为的产 生是外部动力和内部动力共同作用的结果。外部动力是指存 在于学术型学位与专业学位研究生教育协调的外部环境，通 过诱导、唤起、驱动来实现其对教育协调活动起作用的动力 机制，其主要因素有社会需求、学术型学位与专业学位研究 生教育竞争和国家相关政策引导等;推动学术型学位与专业 学位研究生教育协调的内部动力是指存在于研究生教育协 调体系内部、使其产生协调活动的内在驱动力。其主要因素 有学科建设、地方综合性大学协调的欲望、地方政府推动等。

这种由内在和外在两方面的推动力综合作用，才能真正实现 协调行为。结合外部动力和内在动力分析，可以得出如图1 所示的促使地方综合性大学学术型学位与专业学位研究生 教育协调的动力机制模型。

以吉首大学的发展实际为例来看，近3年累计培养了600 余名研究生，但专业学位累计不到三成。武陵山片区发展有 强劲的高级专业学位人才社会需求，但目前吉首大学专业学 位只有体育硕士有在读研究生，临床医学硕士和艺术硕士 2013年才取得招生资格。从竞争的角度而言，也要求吉首大学大力发展专业学位研究生教育，位于省城长沙的同类型高 校均已有多个学位点。学科的健全不仅是门类的健全，还应 该是理论与实践全方位的发展，从学校发展的内部因素来看， 要将外延扩展与内涵建设并重，学科不能仅有科学学位，还 要有专业学位，专业学位是科学学位向外扩展，从理论向应 用进军的主渠道。所以无论是高校本身还是地方政府，都迫 切需要地方综合性高校学术型与专业型学位研究生能够协 调发展。

四、地方综合性高校学术型学位、专业学位的研究生教 育协调发展模式与培养机制改革体系构建 地方综合性大学研究生培养机制改革体系构建包括研 究生教育质量理念机制、培养目标定位机制、人才培养模式 机制、专业和课程建设机制、教学内容和教学方式改革机制、 教学管理机制、教育质量监控与评价机制、思想政治工作教 育机制以及研究生教育支持保障机制。正如英国教育家阿什 比所认为的：“高等教育系统像一个有机体，是遗传和环境 的产物。”因此，研究生培养模式和管理体系也应该随着社 会发展的需要进行适时的变革。目前我国硕士研究生教育在 政策的引导下，高校不断提高专业学位研究生的招生规模， 但现在研究生教育普遍存在的现象是一定数量的高校偏重 与学术型学位的研究生教育而忽视了专业型学位的研究生教育。因此在对地方综合性大学学术型学位与专业学位研究 生教育的现状进行调查研究的基础上，通过对专业学位与学 术型学位研究生教育的协调动力机制研究，构建适合地方综 合性大学的研究生教育培养机制改革体系和学术型学位、专 业学位研究生教育协调发展模式。协调发展模式可以从学科 结构协同、层次结构协同、类型结构协同、区域结构协同以 及招生形式结构之间的相互协同基础上进行研究总结，如图 2所示。

五、地方综合性高校学术、专业型学位研究生教育协调 发展模式实证分析 形式结构应符合不同群体的求学方式，学科结构应照顾 不同行业的求学需求，层次结构保证需求群体的稳定性，区 域结构节省办学与求学的成本，提高社会效益，类型结构满 足特殊区域群体的求学需求，五个因素必须协调共进才能更 好地满足高级应用型人才的市场需求。以吉首为为例予以说 明。

吉首大学属湖南省地方综合性大学，2003年学校获得6 个二级学科硕士学位授予权，2004年开始招收首批硕士研究 生;2005年学校获13个二级学科硕士学位授予权，2007年招 生;2010年突破性荣获14个一级学科硕士学位授予权，2012年招生;2012年获得1个生态扶贫博士点（特殊人才需求）。

2009年学校获得体育硕士专业学位点，2013年学校获得临床 医学硕士和艺术硕士2个专业学位点。目前有在校科学学位 研究生772名，专业学位研究118名，仅占科学学位研究生数 量的15%。学校现拥有科学学位一级学科硕士学位授权点14 个，涵盖哲学、应用经济学、民族学、马克思主义理论、体 育学、中国语言文学、中国史、数学、物理学、生物学、生 态学、统计学、林业工程学、工商管理，二级学科硕士学位 授权点77个，已招生二级学科硕士学位授权点57个。拥有专 业学位授权点3个：体育硕士、临床医学硕士和艺术硕士， 体育硕士2009年开始招生，而临床医学硕士和艺术硕士2015 年才开始招生。

从上述基本情况可以看出，目前吉首大学的科学学位研 究生与专业学位研究生教育在全日制与在职的形式结构、经、 管、哲、法与理、工、农、医等学科结构、硕士与博士的层 次结构、理论研究与实际应用型的类型结构均不完善，主要 体现为专业学位布点少，规模小，学科覆盖面窄，招生形式 单一，培养模式单一，从而与社会对高级人才需求有巨大差 距。吉首大学是武陵山片区唯一的一所地方性综合性大学， 而反映出专业学位点与科学学位点在区域分布上的巨大差 异还难以满足当地经济社会发展对高级应用型人才的需求， 这种区域结构的不平衡为武陵山片区的学子求学，尤其是在职人员的继续深造带来一定的困难。

因此，对于地方综合性高校如何实现科学学位与专业学 位研究生教育协调发展不仅关系高校本身发展，也关系社会 再培训再就业的系统工程。对地方性高校如何科学规划，将 高级应用型专业学位人才与高级研究型科学学位人才的培 养并重，主动争取上级教育主管部门的支持，尤其是在专业 学位布好点的工作上提出了新挑战。地方性高校应以深化研 究生教育培养机制改革为契机，加强内涵建设，提升研究生 教育培养质量，更好地为当地经济社会发展提供智力支持和 人才保障。

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