[浅析小学作文教学的创新路径]创新者的路径

浅析小学作文教学的创新路径

人们惊呼语文成绩的下降已经不能容忍，作文成绩的下 降更是触目惊心。学生在内容取材和运用技能方面感到吃力， 语言环境对学生写好作文很不利。国外作文教学的经验教训， 对于当前我国新一轮语文课程中作文教学的改革有如下启 示：
一、培养语言积累的习惯 国外课程学家都把思维训练和语言训练作为作文教学 最重要的内容。作为对传统语文教育的批判，中小学语文教 育界提出了发展智力的教育改革主张，他们认为：传统的文 体训练偏重培养写作技能，而忽视智力发展，因而不可能从 根本上提高写作质量。思维积极性的调动，分析、综合、抽 象与概括等思维过程是写作的关键。文体训练只能解决文章 的表现形式问题，不能解决文章内容的来源。由于注入了发展智力的内容，文体训练就不再成为一种机械的文体形式的 训练。这样，写作能力培养就和观察能力、思维能力的培养 融为一体了。在平时的作文教学实践中，我们常常发现很多 学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动， 归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。那么如何才能 丰富学生的语言呢？ 书读得多，语言积累到一定程度，文章就会妙笔生花。

著名教育家叶圣陶告诉我们：“阅读是写作的基础。”看来， 有效的课外阅读是学生积累语言，提高写作水平的重要途径 之一。作为语文教师，在语文教学特别是作文教学中，必须 十分重视加强课外阅读，培养学生在阅读中语言积累的习惯。

二、走进生活，学会观察、积累、感悟 要倡导生活作文的教学观念。由于历史背景不同，文化 背景不同，社会现实不同，在不同的国家，作文“生活化” 的涵义是不同的。在日本的小砂秋忠义、小川太郎等教育家 那里，“生活作文”就是指加强作文与生活的联结，即让学 生观察周围环境，进行社会调查，写出真实表达的文章。我 国著名作家巴金说：“我写作，因为我热爱生活。”要使学 生笔下生花，就要引导他们到广阔的生活中去积累素材。作文的源泉来自平凡生活的点点滴滴。在作文教学时，我还发 动学生，课下搜索整理优美语句、古诗名句、精彩片断，在 阅读课上读背。我还把学生中优秀的文章整理成册，互相学 习，养成向身边人学习的习惯，为以后写好习作做铺垫。抓 住你的心情，比如高兴、激动、伤心、难过……其实文章成 功的关键在于贴近自己的心灵。感悟越深刻，情感越丰富， 作文的生命力也就越强。

教师可组织一些丰富的活动，让学生真正走进生活。在 丰富的生活中，让学生学会用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻， 还要用一颗敏锐的心去感受生活。引导、组织学生走出校门， 到社区、街道、敬老院、工厂去捕捉各种生活画面，感受时 代的节奏。让学生“我手写我心”，给大自然、社会赋予生 命的情感，学生的笔端才会流溢出汩汩甘泉。

三、运用“移情法”引发联想 人的感情是有规律的。爱屋及乌爱屋及乌就是其中的一 种规律，心理学上叫做“移情”。卢家楣教授在《情感教学 心理学》中曾非常明确地指出：“情感迁移是一种感情扩散、 泛化现象，当一个人对他人有好感时，那么对他所交的朋友、 经常使用的东西也会产生好感。这便是情感迁移现象。”写作时，由自己的喜爱或厌恶的事物，联想到与之相关、相反、 相似的事物，分别叫做相关联想、相反联想、相似联想。学 生作文前，如果能巧妙运用“移情法”引发联想，常常会产 生良好的写作欲望，从而进入一种良好的写作情境。

有一个学生根据“爱如茉莉”的话题，写了一篇名为《爱 如花瓣飘香》的作文。这位学生对《爱如茉莉》这篇课文很 有同感，在这种感情的驱使下，由《爱如茉莉》联想到了《花 瓣飘香》的问题，而他对《花瓣飘香》创新问题情有独钟， 所以就写了《爱如花瓣飘香》。这正是运用移情法进行联想 来启动写作欲望，打通写作思路的范例。该生在运用移情联 想时结合运用思维的方式来立意，跳出了众多学生的惯性思 路，激活了写作感情，写出了属于自己的生活感悟、个性感 受，既有创新，又言之有理，运用移情法功不可没。

四、把选材、表达的自由交给学生 作文课程改革既要学习借鉴别国的经验，又要有自己的 民族化特色。要改革作文教学的方法和手段，如采用阅读范 文、观看影视、参观考察、情境作文、现场作文等方法，还 可采用多媒体电教手段，以声、形、色等信息刺激来提示作文内容，暗示写作方法，启迪孩子的思路，激发孩子的激情， 使他们轻松愉快地完成作文任务。

参考文献：
[1]李乾明.作文教学理性的突围[M].成都：四川人民出 版社，2002. [2]倪文锦，欧阳汝颖.语文教育展望[M].上海：华东师 范大学出版社，2002. [3]刘淼，祝丹兰.日本母语教育概说[J].中学语文教学， 2003，(2）.