【演讲在英语口语教学的应用】英语口语演讲

演讲在英语口语教学的应用

[关键词]初中英语；
演讲；
情境；
互动 当前英语教学中的“哑巴英语”现象依然存在，学生惧 怕说英语，久而久之形成了一种惰说习惯。针对这一现状， 教师要帮助学生在反复操练和主动表达中发现英语的精彩， 多给他们创设民主、平等、自由的和谐情境，帮助他们在大 胆尝试的过程中自觉登台演讲，不仅能增强他们英语表达的 主动性和创造力，更能使得他们在有效发现自身问题和不足 的基础上大胆表达，产生丰富的思维灵感，满足他们的多元 化学习发展需要。

1演讲在英语课堂上运用的意义 （1）集中表达主题。引导学生在知晓重点的基础上， 有针对性地表达，帮助他们在深入筛选有效信息的过程中获 得深刻认知，也使得课堂教学更有主体指导意义。（2）补 充教学内容。鼓励学生运用互联网、报刊杂志等多样化的学 习素材，搜集相关信息内容，帮助他们在主动补充的过程中 深化感悟。（3）展示技能才艺。鼓励学生登台演讲，帮助他们在主动呈现自己闪光点和精彩的基础上给他们更多的 自由呈现机会，活跃课堂表达情境。

2英语课堂上演讲运用的策略 （1）课前登台演讲：丰富背景利用课前几分钟，引导 学生根据预学内容主动搜集相应的背景资料，在聚焦要点的 演讲中使学生获得更多深刻而丰富的认知体验。通过登台演 讲，学生在依据教材文本内容主动探知的过程中深化理解， 更好开阔视野和丰富思维，使学生在主动尝试的过程中强化 感知。课前演讲，使学生获得丰富背景素材。如，在九年级 上册Unit4Growingup的Integratedskills引导中，结合 AnneFrankandWorldWarII和 Speakup:Ihopewarneverhappensagain达主题，不妨建议学 生就DoyouknowaboutAnneFrank?和 HowmuchdoyouknowaboutWorldWarII?主动从互联网资源中 收集相应的资料，围绕WhatdoIknowaboutwar?建议学生进行 登台表达，帮助他们从相应的文本资料中筛选有效信息，让 他们在主动运用的过程中开阔视野；
结合学生的演讲，教师 可组织他们根据各自的演讲，围绕“你心中的和平世界是什 么模样的？”进行主动表达交流，帮助他们在梳理相应知识 体系中强化认知，形成更深刻的感悟体验；
结合学生的不同 认知感悟，多引导他们在深入运用相关资源中主动摘录相应 的内容，帮助他们在收获相关知识要点中增强表达激情和兴 趣，让他们在集中注意力和精力的基础上强化表达，让他们的思维更加丰富，调动他们表达的内生动力。抓住课前的预 习内容和预习发现，多给学生相应的素材引导，帮助他们在 主动拓宽背景的过程中有针对性地发现问题，更利于其强化 感知，形成深刻印象；
要求学生根据自身预学探知，鼓励他 们有针对性表达，让他们在主动归纳的过程体味表达的中心 要点，更能使得演讲“言之有物”。（2）尝试主题演讲：
聚焦要点英语课堂上需要学生在紧扣中心要点的基础上多 表达，让他们能够在明确表达目标和聚焦要点的同时获得深 度感知。运用主题演讲的形式表达自己的观点，更能使学生 在有针对性地紧扣相应内容的基础上获得更多意想不到的 发现，便于他们在认真梳理相关知识体系的过程中获得更多 感悟。主题演讲的运用，让学生有了更明确的学习要求。如， 在九年级英语上册Unit3Teenageproblems中Gram-mar的 Givingsuggestions教学中，围绕“青春期的烦恼”和“怎 样破解青春期烦恼”的表达主题，建议学生结合自己的阅读 感知和认知发现，鼓励他们就相应的表达内容主动提出各自 的观点。有的同学认为，现在的课余作业太多，自己没有时 间去郊游，久而久之对学习产生了一种延误之感；
有的同学 说，自己一直想找个真心朋友进行交流，希望他们能够多给 自己更多有意义的意见和见解，帮助自己走出困境和不足；

有的同学说，自己会根据同学和老师的建议，围绕 Howtosettlemyproblems?主动梳理相应的认知感，从中摘录 出有效信息进行交流。围绕课堂教学要点，多给学生设置相应的导思表达题目，帮助他们在深入表达中有针对性交流， 定能使他们在开阔视野的过程中发现有趣内容；
紧扣学生认 知难点，多给他们相关的提示导引，引导他们在灵活运用课 程相应知识要点中主动表达，利于他们转变学习认知思维方 式；
围绕知识要点，鼓励学生运用开放的思维，就自己在认 知体验中的发现多交流，帮助他们主动强化识记运用。（3） 运用演讲竞赛：展现精彩借助竞赛的形式来鼓励学生演讲， 让他们在各显神通的过程中获得更多学习借鉴的机会，帮助 他们在主动展示自己风采的基础上集思广益，真正做到博采 众长，满足他们全面认知的发展需要。运用竞赛方式引导学 生主动演讲，不仅能够让表达者在实践过程中掌握和接受语 言基本信息，还能够增强学生的语言理解和思想情感自觉 性；
带着丰富想象力来模拟表达，给学生更多语言实践运用 的机会，从而提高学生综合语言的运用能力。根据授课内容 进行深入竞赛活动，使学生的整体理解感知更加全面和富有 意义。如，在九年级上册Unit6TVprogrammes的 ReadingSaturday’sTVprogrammes阅读引导中，针对 TheimportanceandvalueofTVprogrammes，建议学生结合自 己的生活实际，多提出相关的理解看法，让他们在深入竞赛 中获得新鲜感知。有的小组从记录电视的作用出发，为我们 的生活作了最为忠实的表达记录；
有的同学则结合娱乐休闲 的作用，认为电视的运用，使人们在足不出户的家中了解万 千世界，给人们带来更多轻松休闲的机会等等。教师在组织学生进行组间竞赛的基础上，多给他们相应的指点，使学生 在相互竞争的过程中找到更多有意义的学习内容，生成敏锐 的语言感知。教师可根据教学表达交流的需要，多给他们创 设民主、平等的竞争交流环境，让他们在主动带着任务进行 探知的时候形成更多深厚的认知；
还可根据组间的力量和事 例，多给他们更多的相关提示，引导他们在针对性交流中积 淀深厚语感；
关注学生的表达想象力，建议学生能够以小品 表演、情境再现等方式来优化表达交流过程，帮助学生在竞 赛中增强表达的信心和创造力。

3运用演讲表达英语的注意点 （1）备足语料学生在演讲前应该针对课程教学内容， 从背景素材、表达主题、语素内容等方面确定相应的素材， 帮助他们在认真准备和静心筛选的同时找到更多有价值的 信息线索。（2）自由表达多给学生创设和谐的学习情境氛 围，引导他们在主动登台和自由表达中强化认知，帮助他们 在自觉言说中归纳语言表达规则，在灵活自如的运用中积淀 语感和认知思维。（3）形成激励从学生语言表达的闪光点 入手，多给他们更多的肯定和鼓舞，帮助他们在备受关注与 欣赏中增强语言表达激情和内生动力，让他们在主动参与的 过程中有所积累，主动参与课堂，自觉表达自己观点。如前 所言，演讲运用于英语课堂，给了学生更多自言其说和主动 表达的机会，利于学生在紧扣重点进行深入描述的过程中发 现更多有价值的信息内容；
教师精选表达话题，给学生腾出自由演说的机会，帮助他们在深入探究的过程中聚焦要点进 行多样表达，使英语表达更富有生命力，使得英语会话更有 趣味和意义。

参考文献 [1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(2011)[M]. 北京师范大学出版社，2011. [2]李曼.英语演讲在初中英语教学中的运用[J].中学 生英语(初中版)，2014(11). [3]朱洁.浅谈英语演讲对初中英语教学的促进[J].无 线音乐•教育前沿，2015(1). [4]王文君.浅谈初中英语教学中微视频的有效运用[J]. 中学教学参考，2016(28).