网络教学系统需求分析_混合式教学与网络教学平台需求探讨

混合式教学与网络教学平台需求探讨

关键词：混合式教学;网络教学平台;网络教学 1混合式教学简述 在信息技术的支持下，教学活动逐渐赶上社会需求，也 逐渐形成了不同的教学风格，曾经风靡全球的教学形式主要 有：MOOC、混合学习、翻转课堂等，但是这些教学形式也只 是在当时盛行一段时间就消沉了。由此可见，教学形式的更 新是极快的。鉴于各种教学活动的流行，我们综合总结了各 种教学的有点，并将之有机结合在一起，形成混合有传统教 学、混合学习、翻转课堂的特点的一种教学模式，即混合式 教学。在大学计算机类课程教学中，混合式教学的核心是：
在“适合的时间”为“适合的人”，采取“适合的技术”， 为“合的学习风格”而传递“适合的优化技能与学习目标对 应的学习成就，达成教学效果。混合式教学包括教学理论混 合、教学方法混合、教学资源混合、学习环境混合和信息技 术的混合。混合式教学以充分应用信息技术、利用优质的教 学资源和混合技术平台为学生自主学习和协作学习提供支持，真正实现了学生是课堂的主体，教师是引导者和解惑者 的理念。

2混合式教学活动分析 在针对《大学计算机基础》课程的混合式教学中，我们 根据知识的不同，将知识点进行分类，主要分为知识型、技 能型和能力型三种，然后根据不同分类的知识点采取不同的 教学方法。其中主要的教学方法有:式和教学方法有：讲授 式教学方式、学习成果汇报方法、小组学习方式、竞赛方式 （包括辩论赛、技能比赛、知识竞赛等）。对于课程概论， 学习要求以及大部分的知识型知识点，我们采用教师讲授， 学生记笔记和课堂互动的传统教学方法。对于技能型和能力 型的知识，主要由教师给学生安排学习任务，有学生在课下 自主学习和小组学习完成。并将学习成果做成汇报的ppt， 在课堂上以小组汇报的形式进行交流。小组学习是学生课下 学习补课缺少的一部分，主要由小组长组织小组成员进行学 习。小组学习不限时间，不限地点，在任何时间地点，围绕 学习主题展开讨论，学生各抒己见，学习积极性很高。此外， 在课堂上，我们还组织一些知识竞赛、学科热点辩论赛、参 观学习等活动，促进学生的学习。在进行课外教学活动的前 面，会将活动通知通过各种手段发送给学生，让学生能够提 前准备。在课程的教学资源上，我们以课本为主，教师和学 生提供的资料为辅，让学生能够拥有你足够的学习资源。我 们对于所有分类后的知识点进行分析，只要可以做成微视频的知识点我们都已经做成微视频，并将之上传到网络平台， 以供学生在课下自主学习的时候使用。在上述的课程教学中， 无论课下还是课上，我们都是用到了网络教学平台。这个平 台几乎贯穿着整个教学活动，因此，我们提出一个适合混合 式教学的网络教学平台。

3混合式教学活动的网络教学平台需求 根据对混合式教学活动的分析，我们需要一个能够连接 学生、教师、资源和学习过程的综合系统平台，能够全面支 持混合式教学活动，并提供相应的功能。根据上述分析，我 们可以得出混合式教学对网络教学微平台学生端的功能需 求：小组学习、作业管理、课程资源、学习活动、课程问卷 和反馈。小组学习。在这个功能中，我们要求提供学生查询 小组情况、小组任务、小组成员互评功能。小组情况主要提 供学生查询本小组成员，以及全班小组情况；
在小组任务功 能下，学生可以查询最新的小组任务、以前的小组任务和上 传下载小组学习记录单以及提交小组任务；
在小组成员互评 功能中，主要提供小组成员之间进行学习互动的相互评价， 以作为学生过程性评价的一个资料。教师账号登录后这里的 功能为分配小组任务、查看小组任务、查看小组评价。学生 作业。学生的作业发布，上交、通知都会在这个板块里出现。

教师发布新作业以后这个板块会有提示，提醒学生浏览新作 业；
学生根据教师的要求进行作业的下载、完成和上交。最 后，在教师的账号下，这里的内容应该是学生作业的发布、查收、统计、以及优秀作品作业的分享。课程资源。学生登 陆以后，将会看到教师为学生提供的有关本门课程学习的资 源，包括：课程介绍、教师ppt、微视频、共享资源。课程 介绍主要说明本课程的性质、上课方式以及注意事；
教师ppt 主要是上课教师将自己上课使用的可将上传给学生共享，让 学生能够参考学习或者课下复习；
微视频功能主要是提供学 生浏览教师制作的微视频，学生可以根据自己的学习情况， 选择微视频进行浏览学习，并可以对微视频进行评价；
共享 资源中主要呈现的是教师和学生寻找的本课程相关的学习 资源。教师登录后相应的功能变为资源的提供和发布。课程 问卷。对于课程进行前、中后期，我们将会对学生进行学习 情况、学习反馈的问卷。在这个功能中，主要提供教师发放 和学生提交问卷，同时能够将学生的问卷进行简单的分析。

学习活动。在这个功能下，学生可以提出任何关于课程的问 题，有同学或者老师进行解答。主要弥补学生在课下学习中 没有教师指导的缺陷，学生也可以在这里向同学和老师寻求 关于学习的帮助。同时这个功能中还将包含教学活动的通知、 策划书、海报等信息。课程中有任何教学相关的活动都将在 这儿呈现。意见反馈。主要提供学生和老师提供使用反馈和 学生私下联系教师的功能。意见反馈功能主要搜集使用者对 平台的意见和反馈，以便修改整理平台，更好的为教学服 务；
联系教师功能主要为学生提供服务，学生可以在这里将 个人的不愿意让同学知道的问题向教师反馈，以寻求教师的帮助。教师登录后可以查看学生联系记录，以便回复学生。

注册和登陆。学生在学期开始，利用学号、姓名、学院、专 业、联系方式（QQ、微信、手机号码等）信息注册，以便教 师在教学活动中进行学生管理；
在每一次使用的过程中，学 生必须先登录，才能进行平台的使用；
登录的主要目的是控 制资源的使用和记录学生平台使用的情况。学生端设置个人 中心板块，主要包含以下功能：个人信息、我的通知、我的 作业、我的任务、我的资源、课堂活动等功能。个人信息功 能下不仅包含学生本人的详细信息没还应该包括学生的小 组信息，和最新的学习动态；
我的通知主要为学生提供课程 学习的通知，信息，让学生能够及时的参加教学活动；
我的 作业和我的任务中主要包含学生的个人学习作业、小组学习 作业和个人学习任务、小组学习任务以及评价；
我的资源功 能主要记录学生对资源的访问情况，在课程评价时，资源的 使用记录将会作为过程性评价的一项指标；
最后的课堂活动 功能主要为学生提供课堂活动的具体策划、流程、安排以及 评价方式，一遍学生能够根据自己的能力寻找相应的辅助资 源，然后参加课堂活动，同时也提供学生策划课堂活动的平 台，学生根据策划书策划一个课堂活动，教师评审后给予回 复，若能够通过，学生即可组织课堂活动增加学生的学习方 式。与学生端相对应的教师端的功能需求主要有以下：我的 班级、资源管理、作业管理、评价、问答、问卷、教学活动。

个人中心功能板块主要为教师提供教师的课程表、教师的个人信息、平台动态。其中课程表板块为教师提供教师的每周 课程安排，教师根据课程安排设计教学活动；
个人信息平台 是教师为学生展现的个人资料，学生在选课时以教师资料为 参考，包括往届学生对教师的评价；
平台动态主要是指平台 中教学活动的通知，学生问答板块的参与以及教师教学计划 的提醒。我的班级板块主要包括教师授课的班级、班级的学 生情况、小组的角色安排等功能，使教师能够方便的管理多 个班级的多个小组学习。教学资源管理主要是提供教师上传、 管理教学资源的功能。打开教学资源管理平台，教师就可以 对教学资源进行增加、删除、修改等操作，保证网络教学平 台中的资源是最新，与课程资源最为贴近的。作业管理主要 包含学生（任务清单）作业的发布、作业的回收和统计功能。

教师在每次课前，将课程的作业发布到微平台中，学生接收 到通知以后，根据任务清单的要求，自主的进行网络学习， 课上学生就能够轻松掌握教学内容。评价板块为教师提供学 生作业的评价、课堂教学活动的评价、学生成果的展示。教 师的问答板块和学生的学习讨论板块是同一个板块，教师通 过问答功能可以给同学提出与课程相关的讨论话题，开拓学 生的视野，增加学生的相关知识；
同时学生的提问将会出现 在教师问答功能中，教师根据学生的问题，选择请同学讨论 或者教师直接回答的反馈方式。问卷板块主要是教师想要了 解学生的学习状况，根据已经制作的问卷，发布在微平台中， 回答后问卷板块将会对问卷进行统计，并将量化结果反馈教师。教师根据反馈的结果进行问卷分析，这样的结果既能够 方便的统计数据，也可以分析单个学生的学习情况，进行个 性化指导。教学活动板块主要是教师组织学生进行课堂活动 的宣传和通知。当教师要组织学生进行课堂知识竞赛时，在 这儿将相关事项发布，信息将会显示在学生板块的学习活动 中。混合式教学是结合传统课堂、混合学习和翻转课堂的综 合的教学形式，目的是为了通过教学活动培养学生的协作学 习和自主学习的能力。学生通过学习环境和教师、资源进行 随时随地的交互，学生自主的增加学习时间，提高教学质量， 在传统课堂中教师进行大班教学，提高教学效率。教学活动 在教室和虚拟教学环境相结合的前提下开展，保证学生的自 主学习、提供学生协作学习。

4小结 根据上述分析，在信息技术的支持下构建一个适合混合 式教学的网络教学平台可以帮助教师更好的整合混合式教 学的教学内容，教学资源和教学过程，提高教师的教学效率 和教学质量。

参考文献：
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