[构建初中语文高效课堂教学模式的思路]语文教学模式

构建初中语文高效课堂教学模式的思路

二、教师做好课前准备 三、要求学生预习学习内容 新课改要求在教学中应将学生作为教学主体，教师主要 是引导学生，要实现高效教学，一定要让学生参与到教学实 践中，在正式开展课堂教学活动之前就要预习所学内容，并 做好相关的准备工作，这也是初中学生实现高效课堂的第一 项工作［2］。之所以要求学生进行预习，主要是为了让学 生事先对将学内容进行大概了解，产生初步认知，在预习中 学生就会将自身困惑找出来，在教师教学中就会找到答案， 这样一来也方便教师开展教学工作。在做好这些工作以后， 在正式授课以前，教师应有针对性的指导学生进行预习，由 于教学内容不同学生的预习内容也会发生变化，这就需要教师积极引导，并要求学生自主预习，如在学生预习前，教师 可以让学生带着问题预习，并让学生在课下请教年长博学之 人，或在网上获得答案，如在学习《邓稼先》这一课时，教 师可以让学生先了解一下他是一个什么样的人，并让学生讲 解一下，这样不仅能增强学生的自信心，还能强化其语言表 达能力。同时，在学生预习结束后，教师应检查学生预习成 果，这时应坚持奖罚分明原则，对于完成较好的学生应提出 表扬，对于完成不好甚至没有预习的学生应给予批评，这种 也会使学生知道自己所犯下的错误，但在批评时应注意用词， 既能让学生信服，又不伤害学生自尊心，这样也会让学生对 预习形成正确认识。在预习时，教师要给予学生足够的空间， 不束缚学生思想，鼓励其主动探索，逐渐养成自主学习能力， 最终实现高效教学［3］。

四、应用多种教学形式 教学方式是高校课堂教学中不可缺少的重要力量，尤其 是新课改以后，教学方式多种多样，教师可以应用的教学方 式也很多，要实现高效课堂，教师就要在教学中应用多种教 学方式，引起学生学习兴趣，让学生积极主动参与到教学中， 同时，教师作为教学引导者，应为学生创设良好的学习环境， 将学生作为教学主体，尊重学生在教学中的地位［4］。如 在初中语文教学中，教师可以将先进的多媒体设备应用于教 学，通过播放与教学相关的视频、图片吸引学生注意力，同 时让学生讨论其中的内容，大胆阐述自身看法。为了强化学生的综合能力，教师还可以将自主学习融入到教学中，让学 生根据所提供的教学内容，完成教学目标，教师则主要引导， 在班级中走动，观察学生的研究成果，发现问题及时给予纠 正，同时，教师还要做好记录，并在课堂最后将学生在研究 中所遇到的问题重新讲述一下，这样不仅可以增强学生的记 忆力，还能使学生了解到自己不曾注意到的问题。此外，教 师还可以将探究性教学融入到初中语文教学中，让学生通过 探究式教学获取新知。在探究式教学中，教师主要提出问题， 让学生以小组形式进行研究，共同找寻问题答案。如在《故 乡》这节课中，教师可以提出导致少年闰土发生变化的原因 有哪些，这时就可以让学生展开讨论，有些学生说“是闰土 自己和他的父亲对他的要求，使长大后的闰土与少年时期的 闰土不同了”，也有些学生说是当时的社会生活环境使闰土 发生了变化。教师还可以提问“长大后的闰土发生了思想上 哪些变化?他为什么对文中的‘我’那么客气”等之类的问 题，这样一来，学生讨论的问题也就多了起来，对于课文主 旨的掌握也会更加深刻。

五、重视课后巩固 课后巩固也是实现初中语文高效学习的重要工作，它不 仅可以深化学生记忆，还能强化开发学生潜能。在高效课堂 教学中，在关注课堂教学效果的同时，也注重学生综合能力 的培养。因此要求教师在每次课结束后都要为学生布置课后 作业，强化学生对知识的吸收。但在布置作业时教师应避免布置过多，进行巩固并不是要求数量，而是要求质量。对于 作业的布置，首先要将学生学过的内容作为重点，让学生掌 握基础知识，同时，教师可以适当的增加一些课外拓展，让 学生通过课外阅读，获得更多知识，合理的课外作业可以使 学生自愿投入学习中，不仅不会让学生感到压力，还会让其 对生活产生正确的认识［5］。如在学习过《故乡》以后， 教师可以让学生阅读余华的《活着》、路遥的《平凡的世界》 等一类的书，尤其是路遥的《平凡的世界》已经改编成电视 剧，并受到广泛好评。这样一来更能让学生全面了解过去的 生活，感叹现代生活的来之不易。此外，为增强学生对课外 作业的重视，教师应要求学生将课外作业交上来，并认真检 查，对于书籍阅读的作业，教师可以让其写成读后感的形式， 也可以在每次上课以前对几名学生进行提问，通过他们的回 答了解作业完成情况，教师还可以让学生写一篇作文，并让 其在其中应用典故，这样也能了解学生是否完成课外作业。

要实现高效课堂，单靠教师一己之力是不能实现的，这就要 求教师敦促学生进行练习，通过自身实践完成对知识的理解， 并不断提升自身能力。

六、结论 通过以上研究得知，在初中语文教学中构建高效课堂教 学能够有效提升学生的学习兴趣，尤其是各种教学方式的融 入更有利于学生学习，教师也能更好的完成教学目标，但在 实际教学中，不仅需要教师的加入更需要学生的融入，并将学生作为教学主体，只有这样才能完成教学目标。