关于思想政治教育的论文【数据时代思想政治教育论文】

数据时代思想政治教育论文

(一)相关性思维 相关性思维是在事物、现象之间的相关关系中思考问题 的思维方式。这种思维方式对于思想政治教育具有非常重要 的作用，因为人与人、人与社会的关系本质就在于相关性。

1．本体上的相关性 大数据时代人与人之间的联系更加快捷方便，不断超越 着空间距离。随着网络技术的成熟和普及，网上新闻、电子 邮件、网络视频使得一个人即使足不出户，也可知天下事， 甚至与天下事相联系。这在过去是不可想象的梦想甚至幻想， 在网络技术时代实现了。技术的发展使得地球日益成为一个 “地球村”，人与人之间的联系越来越频繁和便利。

人与人之间的相关性为我们进行思想政治教育提供了 本体依据和可能性。没有一个人是独立存在的，我们总与他 人、社会发生着千丝万缕的联系，因而，在现代社会，不仅 要“独善其身”，还要“兼济天下”。个人与他人、社会的 相关度越来越高，每个人都应该担负起自己的社会责任。2．价值上的相关性 个人的价值体现为相关性。由于人的本质在于社会性， 因而个人的最终价值和最高意义在于与他人、社会的相关性 中。社会主义思想政治教育的目的是培养学生正确的世界观、 人生观、价值观，为社会主义建设事业培养合格的人才。社 会主义价值观念高度重视人的社会性，把人的社会性的实现 作为首要目标。个人的价值和意义在于为社会承担自己的责 任，做出自己的贡献。“正是在服从规范和献身群体的过程 中，人才真正成为人。道德是一种明显具有人性的东西。因 为在促使人们超越自身时，道德不过是激励人们去实现他自 己作为人的本性而已。”我们需要克服一个误区，即认为思 想政治教育的要求背离人性，恰恰相反，思想政治教育是符 合人的社会本性的，对于人的自然本性而言，思想政治教育 不是与其相悖，而是相容。人的自然本性趋利避害，追求感 官享受，思想政治教育绝对不是禁止人们趋利避害，禁止人 们满足物质生理方面的欲望，而是主张在满足自己的欲望的 同时不能损害其他人和社会的利益。

个人在相关性中实现自己的价值。个人的价值需要在与 他人、社会的相关性中实现。首先，个人价值的实现离不开 他人、社会提供的物质基础。个人成长和发展所需的物质基 础都是由社会创造的，特别是现代社会，如果没有他人的劳 动，单纯靠个人的力量，可能连生存都不可能，更不要谈发 展了。其次，个人价值的实现离不开他人、社会提供的精神文化条件。人类文明是一代代积累下来的，凝结着无数人的 智慧，每个人的生活、成长都潜移默化地受到文化基因的影 响，个人的成长和发展建立在他人、前人所创造的文化基础 之上。

3．实践上的相关性 本体上的相关性决定了实践上的相关性。现代社会，随 着新技术的发展，表面上看来，好像个人与他人、与社会越 来越疏离，一个人可以足不出户而知晓天下大事和小事，甚 至参与其中。但实质上，表面疏离的背后乃是人与人之间的 越来越紧密的联系。个人的行为与他人、与社会越来越具有 相关性。第一，个人的行为影响他人、社会。个人的行为不 仅直接会对他人、社会产生直接作用，而且由于现代媒介的 发达，个人的行为会被放在聚光灯下，对他人、社会产生着 积极或消极的影响。其次，他人、社会影响个人。他人、社 会不仅对个人有着直接的影响，而且也有行为方式、文化观 念上的间接影响。总之，个人与他人、社会的相关性是交互 式的，正如在生态环境方面的“蝴蝶效应”，人与人、国家 与国家之间的关系也类似“蝴蝶效应”，现代金融风暴往往 是横扫全球的，没人能够完全脱离其中而不受任何影响。

(二)理性思维方式 理性思维方式是注重逻辑推理等理性认知能力的一种 思维方式。高校思想政治教育应该强调理性思维方式主要由 以下几个因素所决定。1．大学生的心智特点 大学生已经不同于少年儿童，其心智已经比较成熟，具 有一定的分析判断能力，因而，对大学生进行思想政治教育 的内容就不同于中小学生的行为养成教育，而是注重培养正 确的人生观、价值观，能够对纷繁复杂的社会现象有正确的 认识，承担起相应的社会责任。朱熹说过:“小学者，学其 事;大学者，学其小学所学之事之所以。”如果仅仅是经验 思维方式，就滞后于大学生的身心发展，违背认知规律。

培养和提高大学生的思想道德素质，需要靠理性方法来 启发引导。教育的目的在于培养学生的自主性、自觉性和独 立思考能力，如果没有理性方法，只会俯首帖耳，就与教育 的初衷相违背。因而，在大学阶段，需要理性思维方式来启 发引导大学生，使他们能够培养发展逻辑思辨能力，正确地 认识和履行自己的社会职责。

2．复杂的社会状况 社会实践的复杂性、多样性远远超过了思想政治理论的 抽象性、概括性，要让大学生能够对无限复杂的社会现实做 出正确的认识、选择和判断，需要提高他们的理性思维能力。

首先，对于无限复杂的社会现象能够有正确的态度。怎样看 待纷繁复杂的社会现象，看清其背后的本质，需要有理性分 析能力，否则就会被现象给弄昏了头，或者陷入悲观失望， 或者陷入盲目冲动。其次，能够有正确的行为。实践的复杂 性远远超过了理论的复杂性，当大学生面对复杂的状况时，需要具有理性思维能力，才能够做出正确的选择和行动，而 不是无所适从，在应该如何行为时陷入茫然和困惑。

二、高校思想政治教育的对策 (一)发挥课堂教学的主阵地优势 课堂教学在为思想政治教育提供智识方面具有得天独 厚的优势。作为学习共同体，采用科学合理的教育教学内容 和方法，能够对思想政治教育起到积极的促进作用。

1．科学合理利用数据信息 首先，帮助学生树立正确的数据观念。随着网络的发展， 大数据时代已经到来，信息爆炸是对数据信息增长的非常形 象的形容。数据的增多是人类技术进步的体现，为人类生活 带来了很多便利，但是，对于当前很多大学生来说，上网浏 览的往往是些无用的信息，并且让这些数据过多占据了自己 的生活，这样就本末倒置，没有正确认识数据，当然更谈不 上正确运用数据。只有正确认识数据信息，才能让数据信息 服务于我们的生活、学习与工作。当前，树立正确的数据观， 需要让大学生对海量数据信息有科学的理解和认识，需要让 他们认识到数据是为我们的生活、工作服务的，而不是生活 本身的目的。因而应该占有数据，而不是让数据占有了我们 的生活;应该培养大学生对正反面信息的正确认识，大数据 时代，海量数据信息中既有正能量的信息，又有负能量的信 息，需要提高大学生对负面信息的分析解读能力，而不是被 负能量所牵制;培养学生对别有用心的片面数据信息的识别能力，对西方国家出于意识形态或国内少数别有用心者片面 歪曲的数据信息不能误听误信，要有正确的认识和判断。总 之，高校思想政治教育应该培养大学生对信息数据的正确的 认识，提高他们的分析判断能力和处理数据信息的能力，培 养良好的行为能力。

其次，精心挑选数据信息。挑选的数据要对学生有吸引 力，“一名教师塑造善行或恶行的能力可能是强大的，也可 能是微不足道的，这取决于学生做出回应和做好准备的程 度。”面对庞大繁杂的数据，教师要精心挑选，课堂上案例 信息的选择应该符合大学生的心智特点，大致说来应该具备 新颖性、典型性、启发性等特点。只有具备这几个特点，才 能够吸引学生的兴趣和注意力，使他们对讲授的内容兴趣盎 然，至少不淡漠;能够以感染力获得大学生的情感认同，获 得感性经验;能够启发学生运用理性推理，进行思考和反思， 增强理性认知能力。

第三，科学合理利用数据信息。要科学合理利用数据信 息，对学生进行引导启发，如果只是泛泛地把数据、案例展 示给学生，而没有启发引导，那么与学生自己搜到的信息就 没有多大区别，课堂教学对学生就会失去权威和吸引力。因 而，教师必须启发引导学生对数据背后的内容进行分析解读， 做到既用数据说话，又要讲透数据背后的东西，这样才能增 加思想政治教育的深度和广度，不断提高思想政治教育的实 效性。2．充分利用课堂共同体的功能 虽然网络以其可选择的丰富内容随时随地可以吸引学 生，但是由于网络的虚拟性，课堂教学与其相比有比较优势。

与网络相比，大学学校、课堂是具有教育功能的共同体。大 学生具有相同或相近的知识结构、相近的道德基础，由于相 同的年龄而具有共同语言，由于共同学习和生活而具有共同 语境，因而与网络等虚幻的媒介交流方式相比而言，应该充 分发挥学校课堂集体的力量，对大学生进行思想政治教育。

“说教育是一种社会的功能，通过未成年人参与他们所在群 体的生活，使他们得到指导和发展，实际上等于说，教育将 随着群体中生活的质量的高低而不同。”大学学校同样如此， 集体对于塑造学生的道德品质的力量是非常强大的。

不同的集体对于个人的影响是不同的，发挥课堂、学校 共同体在思想政治教育中的作用，需要做到以下几点: 首先，发挥集体理性的作用，通过集体讨论发言，形成 共识，促进思想的提高和道德的发展。

其次，通过课堂集体熏陶影响，促进个人思想政治素质 的提高。在思想政治方面，个人总会或多或少受到他人、集 体的影响。没有一个人能够生活在真空中，而不受任何外来 的影响。集体能够在大学生身上唤起团结感和群体生活的一 切。第三，发挥教师的示范作用。教师的引导作用不仅仅体 现在教学内容上，还体现在他身体力行的榜样示范作用上。

孔子说过:“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”《论语•子路》在思想政治教育方面，人格示范的力量是巨大的， 爱其师才能信其道。获知思想政治教育的途径是多种多样的， 课堂教学与其他途径相比优越性在于有教师的主导和示范。

第四，利用课堂教学满足大学生的情感需求和交往需要，提 高教学实效。共同学习、生活对于大学生具有相当大的吸引 力，在共同学习中应该采取生动活泼的形式满足大学生的心 理需要，充分发挥共同体的优势。

(二)发挥其他相关课程的思想政治教育功能 高校思想政治课是进行思想政治教育的主阵地，不过， 也不能因此忽视了其他相关课程在思想政治教育中的功能。

在思想道德方面，因果决定论是片面的，思想道德的形成和 改变是个复杂的心理过程，很多教育家和社会学家都已经发 现其他课程在思想道德塑造方面发挥的重要作用。

其他课程与思想政治教育之间不存在什么固定的鸿沟， 它们是相互促进、相辅相成的。其他课程以自己的方式帮助 我们了解和认识世界，认识到世界的一体性和相关性，认识 到不仅人与人之间是相关的，人与自然世界之间也是高度相 关的。我们应该充分认识到其他课程在思想政治教育中的价 值，众所周知，审美教育在塑造道德中起着非常重要的作用， 蔡元培先生甚至提出了“以美育代宗教”的观点，充分肯定 美育在涵养道德、促进人生观形成中的重要性。即使自然科 学课程也能够在道德的形成中扮演重要的角色，“自然科学 的确能够帮助我们更好地理解人类王国，能够给我们提供精确的观念，提供能够帮助我们指导我们行为的良好的智识习 惯”。因而，在高校思想政治教育中，应该与其他课程密切 合作，齐心协力形成良好的教育生态。

(三)利用相关手段进行思想政治教育 除了利用课堂教学这个主要手段以外，高校思想政治教 育还应该充分利用社会调查、研究讨论等相关手段的相互配 合、相互协作，不断提高思想政治教育的实效性。

思想政治教育不仅仅是认知教育，更是行为和实践教育， 它的目的不是停留在知识层面，而是落实到实践层面。在知 与行之间难免会存在着距离，因而仅仅靠课堂教育是不够的， 还应配合其他各种方式来提高思想政治教育的吸引力、权威 和效果。“学校中道德教育最重要的问题是关于知识和行为 的关系。因为，除非从正式的课程所增长的学识足以影响性 格，就是把道德的目的看作教育上统一的和最终的目的，也 是无用的。如果知识的方法和题材与道德的发展没有密切的、 有机的联系，就不得不求助于特定的修身课和特定的训练方 式:知识没有和寻常的行为动机和人生观融为一体，而道德 就变成道德说教―――成为各自独立的德行的组合。”因而， 思想政治教育除了课堂教学以外，还应注重科学合理运用社 会实践、研究讨论等其他手段。行为是思想政治教育的目的 和归宿，没有体现为行为实践中的思想政治教育，只会是虚 无缥缈的空中楼阁，造成学生身心分离，失去其存在的意义 和价值。只有落脚在实践中的思想政治教育，才能够克服身心二分，实现大学生的身心和谐。

三、结语