【教育学的本质与反本质主义】 本质主义和反本质主义

教育学的本质与反本质主义

二、教育学研究中本质主义与反本质主义的定义 1．本质主义在教育学中的含义本质是世间万物的基础， 是连接事物的桥梁，是由事物之间相互存在、相互影响产生 的结果。事物表面产生的影响，是本质的表现。本质的表现 和产生的影响是相互对立、相互矛盾的。在教育学中，学者 应该通过产生的影响来阐述本质的表现。而不应该通过表面， 发表没有实践真理的理论。从这个结论可以得到，本质的表 现和产生的影响是相对存在;本质是世间万物的基础，是连 接事物的桥梁，那么，本质的表现和产生的影响就是世间万 物的组成部分，也是事物与事物之间相互区别、相互独立存 在的基础原则;在科学研究方面，也要充分理解和认识到事 物的本质基础。“本质主义”在教学中的含义可以解释为是 对世间万物的基础，事物之间的联系所理解得出的思想理论 观，是研究教育本质，是对教育学的客观规律做出的表述。本质主义是西方研究学者发展出来的思想。人们对事物的认 识都是从单一的某个方面现象再到某个事物具体的本质，从 理解本质的现象再到得出本质的理论。用科学的发展观，以 实际行动来理解本质。在本质主义中，基础主义是重要的组 成部分。基础主义是本质主义在世间万物中的体现，它体现 了哲学的思想观念。基础主义的重要意义在于:它是一种哲 学的理念，它的性质不会随着时间、事物的变迁而改变。基 础主义的中心思想是:发扬教学是本质主义这一科学的理论， 贯彻的落实本质主义教育学。这应该是所有哲学研究者需要 追求的理论，并用实践的真理证明这个理论。由上述分析得 出结论，教育学发展的内在条件和外在影响，从基础主义的 哲学思想到西方哲学思想论，教育学都客观的体现了本质主 义的观点。2．反本质主义在教育学中的含义根据前面的表 述，反本质主义是在近代发展形成的，也是近代教育学的重 要组成部分，对近代教育学的发展发挥重要作用。反本质主 义在科学及其他领域创造了新颖有趣的思想理论，但同时， 研究学者也必须更加客观的分析，更好的反映反本质主义的 意义。在反本质主义教育学中，存在着一定的局限性问题， 探索的层面不是很广泛，教育学并不是单一的片面的，它是 各个方面的理论研究。反本质主义主要是反对本质主义而存 在，不提倡以本质为出发点来发展教育学论，事物是相对存 在的矛盾个体，反对本质主义中的基础主义，应把集体教育 的理念转变成每个学生的个别教育。应改变大范围的表述研究理论，从具体事物中进行研究。在教育研究学中，反本质 主义着重性质研究、内容研究、实践研究。反本质主义在研 究资料方面，主要提倡事实论、对话论等［4］。反本质主 义对教育学研究的重大意义在于用实践的真理，吸取人类学 研究理论及探究教育的意义，慢慢发展成为了又理论依据的 探索模式和方法。

三、本质主义与反本质主义的反差 本质主义与反本质主义经过长期的激烈斗争，从开始的 激烈对驳，到后来的争论过度，再到深入探讨研究，争论的 观点有几个基本的特征，有关于劳动力同上层社会理论、有 实践是一切理论、有本质的多样化。本质主义与反本质主义 曾经历经了对驳最为激烈的时期，当时社会提倡信仰一切事 物以真理为依据。在新的时期，社会的发展，促进了教育学 的发展空间，各个领域的研究学者根据不同的思想理论依据 开始对教育学进行了探讨，研究得出开导深刻理解为教育学 的基本观，这些问题都深刻的反映了教育学存在的问题，渐 渐形成了本质主义思想理论。普遍教育学者认为，共同的研 究目标是教育发展的本质要求，这个共同目标是导致教育本 质的激烈变驳的原因，同时不同的科学信仰和观念，也会因 事物的本质和普遍存在的客观规律改变。科学的分析教育本 质问题，遵循有序的研究程序，在教育研究中，用实践的科 学依据探讨教育学理论。在传统的教育中，本质主义要求普 遍采用逻辑思维，从一个问题出发，联想到与这个问题相关的论证方法，新的学术概念，通过辩证探讨出问题的核心和 中心观点。这些问题的论证依据是根据科学研究者的研究结 论、实践、科学探讨得出来的理论和观点。在本质主义中， 得出解决问题的不仅要结合科学家的实践结论，还要自身去 研究探讨。本质主义理论思想通过不同的研究方式，不同的 理论基础，可以得出不同的解决问题的方法。本质主义与反 本质主义教育观念的不同，探究方式不同，以这些为出发点， 就难以探索研究出相同的研究结论，导致了教育学观念的区 别化。同时，本质主义教育学的基本要素也不同。这些不是 教育根源的问题，不是科学家实践实例的问题。因为教育学 本身就存在本质主义和反本质主义分歧，都具有各自的科学 观点和理论，都有各自的教育发展观。本质主义要求相对独 立的思想观是教育学领域必要的基础。前文对教育学本质主 义的分析，得出反本质主义在教育科学研究过程中，是有相 对的共同依据，在教育学理论和观念上也是共同的。在学校， 老师和学生之间的关系，学生所处位置，对知识研究的认识， 都是统一的。在教育学研究中，已经发展成为了较为稳定的 连接关系，科学的研究方法和探讨模式，都是相互存在的。

在科学研究设计方面，性质研究、内容研究、实践研究等方 面的设计，都是反本质主义的具体体现。反本质主义对本质 主义的首要反驳是在对实体信仰方面。从反本质主义的观点 出发，可以发现在教育学发展的同时，也带给了教育学严重 的影响。反本质主义过于不切实际的教育学论，导致教育学者接受了有为科学发展的教育观念，同时，也造成了教育学 者忽视了实践、实验，造成教育学者过度自大，毫无实践根 据的理论讲说，造成了理论讲说不科学、孤立的状态。

四、结语 教育学是一个多元化、知识科学化的广大领域，在教育 学的发展史中，不同的知识层面对教育学都产生了很大的冲 击。教育学中的本质主义不仅仅是单一的教育思想理论，更 是对普遍事物的认知、思考、研究。而教育学中的反本质主 义是探讨科学理论信仰和具体研究方案的实施。二者之间理 论不同，出发点不同，这是造成本质主义与反本质主义长期 斗争、观念和理论争论越来越激烈的根本的原因。总的来说， 从不同的角度，认识和理解问题的观念会有所不同，对教育 学的理念也会有所不同。教育学研究中本质主义和反本质主 义应该相辅相成，从相互矛盾转变相互交流，以促进教育学 研究为出发点，共同为教育学的发展做出贡献。