【探求大学生生命教育】大学生的生命教育

探求大学生生命教育

从这些数据上可以看出,大多数大学生都会为自己还活 着而倍感生命之珍贵,同时也认为死亡是一件不可避免的事 情,同时有少部分人会对死亡心存恐惧,但也认为死亡对人 来说是一种解脱。从这些数据中我们可以分析出,一般情况 先,没有自杀和杀人念头的大学生会较为珍惜自己的生命, 可见,大部分大学生对生命是较为珍惜的,在他们的思想中 是没有自杀和杀人的念头的。最后,在对生命的体验上,这篇 文章同时指出,认为自己生命体验是幸福且快乐的占76.9%, 不认为自己的生命体验是幸福且快乐的占1.3%,不知道自己 能不能幸福且快乐的体验自己的生命的占21.8%;认为自己 的生命体验是平淡且无趣的占43.2%,认为自己的生命体验 不会是平淡且无趣的占9.8%,不知道自己的生命体验是不是 平淡且无趣的占45.5%;认为自己的生命体验是暗淡且痛苦 的占27.3%,认为自己的生命体验不会是暗淡且痛苦的占 27.3%,不知道自己的生命体验是不是暗淡且痛苦的占 45.5%;不清楚自己生命体验会是怎样的占53.5%,不清楚自 己的生命体验不会是怎样的占2.6%。从这些数据上来看,大 多数大学生对自己的生命体验较为满意的,认为自己的生命体验是幸福且快乐的,这表示他们较为珍惜生命;而当认为 自己的生命体验是暗淡且痛苦的时候,近一半的学生会根据 具体情况来决定自己的生命体验究竟如何,也就是说,即使 近半数的学生会按照具体情况来选择是否善待生命,其中 27.3%的学生认为自己的生命体验暗淡且痛苦,这表明他们 在受到挫折或者失败时,很容易会选择结束生命。另外大部 分学生对自己的生命体验不能做出明确的选择和决定,说明 大部分学生对生命的看法仍有待生命教育的加强。

二、加强大学生生命教育的对策 针对以上大学生的生命态度现状,加强大学生生命教育 的力度已经刻不容缓,而这不仅需要高校教育的努力,更需 要社会各界的共同努力,这里主要从高校教育的角度来来讲 述加强大学生生命教育的对策。具体而言,高校可从生命教 育课程设置、校园生命教育文化建设、实践生命教育三个层 面来提升大学生的生命教育。首先,就课程设置而言,高校应 设置以人的生命为主线,以生命活动和生活内容为组织,以 引导大学生正确认识生命、珍惜生命,提升大学生生存能力 为宗旨的生命教育课程。该课程应针对当前大学生中普遍存 在的对生命认识较为模糊,抵抗挫折的能力较弱,生存能力 不强,生命观淡薄等问题,科学、合理的引导大学生认识生命, 了解生命的由来和生命的基本知识,帮助大学生正确的看待 生与死,同时引导大学生正确感悟生命的意义,促使其珍惜、 热爱生命,树立在任何挫折中都不能轻率放弃生命的观念。此外,生命教育课程还应注意帮助提升大学生的抗挫折能力, 引导大学生正确地看待生活中所遇到的各种挫折,并学会科 学、合理、有效的调节手段,以帮助大学生更好的应对各种 应对自己遇到的挫折和困难,而不会轻易选择以生命的终结 为解决问题的办法。其次,就文化建设而言,主要是要建立感 恩的校园文化氛围。

一般情况下,一个懂得感恩的人会对生活心存感激,也 会对身边的人的行为心存宽容和尊重,他们能更好的体悟人 生,也能更好的与他人建立和谐的人际关系,而这些都会使 他们对生命产生更多积极的感悟与体验,由于在精神上是不 空虚、不寂寞不缺乏支撑的,他们更能珍惜生命。从这一层 面来说,建立感恩的校园文化氛围对促使大学生树立正确的 生命观是可行的。具体而言,高校要善于挖掘和利用校园内 的感恩教育元素,加强这些元素对大学生生命观的影响,如 可利用校园内的花草树木、建筑布局等将“珍爱生命”融人 其中,以便陶冶学生的感恩情感。此外,还可将人文关怀融人 高校教学管理中,以便加强对学生的关怀,唤醒学生的感恩 意识。另外,还可以利用一些传统节日,开展一些丰富多彩的 文化活动,营造浓厚的感恩校园氛围。最后,就实践生命教育 而言,高校可有针对性的安排一些实践活动,让大学生在实 践过程中获得情感体验,提升自己对生命理解。如可组织大 学生参观医院产房、婴儿室、太平间、殡仪馆等,帮助大学 生了解、认识生命,体验生命的喜悦,教会他们爱惜生命、敬畏生命。总之,大学生生命教育是一项系统的教育工作,除了 高校的努力之外,社会、家庭都需要尽到自己的责任。