情境教学法在小学语文教学的应用 情境教学法的应用

情境教学法在小学语文教学的应用

关键词：情境教学；
小学语文；
现状 如今的教育方法百花齐放，尤其针对小学教学的，种类 更是多种多样。随着各项教育改革的深入发展，教学方法的 重要性又被重新提起，作为小学教学中相当重要的环节，新 的教学法都既注重教学过程又强调教学结果，旨在让小学生 们真正把握和掌握所学知识。情境教法就是在这种情况下应 运而生的。它主要指在教学中创设相对应的情境，让学生参 与情境并讨论，把老师所教授的知识应用在情境里，最终达 到学有所用。当然要达到这一目标，对老师的要求还是相当 高的。

1情境教学法和具体的应用 1.1情境教学法 情境是指通过话语、事物或音乐等方式来创设一个相对 真实生动的环境，在这个环境中，学生们各种情感得以激发 并表现出来，从而老师对其性格个性等方面进行陶冶和培养。

最终能够提高学生自主学习的意识和团结合作的精神，学生 的审美能力能够提高，人生观价值观世界观能够正确地树立。

1.2作用1.2.1通过创立情境，提高学生审美能力音乐是所有艺 术形式中最能体现个人欣赏和审美能力的。它通过特定的情 景符号，借助音符生动地反应实际的生活，抒发人的内心。

因此音乐能够引起人的共鸣，触动人内心的柔软从而涤荡心 灵。所以在低年级教学过程中，运用音乐教学往往会收到意 想不到的效果。选择孩子们熟悉的自然界中纯粹欢愉的音乐， 既能将孩子们放在自然界的渲染中又可以使他们感到音乐 的美妙。像自然中小河流水的哗哗声，鸟儿在枝头鸣叫的叽 叽喳喳，蝉在枝头的鸣叫，青蛙在荷塘的声声呱呱呱，将所 有这些声音配上相对应的画面。放出这些音乐片段，然后让 孩子说出他们听到了什么？又在脑袋里想到了什么？让他 们马上写下来。这样孩子的听力、联想力甚至绘画交流的能 力都能同时得到锻炼。这样就化单调无聊的课本授课为生动 活泼的情境教学了，学生的兴趣提高了，那学习效果自然也 就提高了。1.2.2通过创设情境，提高学生团结合作的能力 在实际教学中教师可以根据不同的教学内容来编排不同的 小游戏。设立丰富多彩的游戏场景将孩子带动起来。如在诗 歌教学中，可以让孩子们根据自己的喜爱分组，并通过小组 协商将本组对这首诗的理解通过肢体表达出来，可以提示孩 子加入自己编排的动作和歌词等，通过将诗歌整个生动化从 而带动孩子们对古诗的热情。通过游戏的方式让学生们在游 戏过程中调节身体和大脑，使其协作感受自身身体的价值。

2情境教学法的教学步骤在情境教学的具体应用中主要涉及四个步骤。第一步骤 是掌握在情境教学中需要应用的语言。第二步骤创建情景， 把语言和行动结合，让学生在情境中观察思考激发学生创作 的激情，从而提高学生给写作的能力。第三步骤在语文课上 具体的应用，通过扮演语言的方法集中学生思维，让学生在 情境中感受美，由美入境从而更全面地理解美感受美。第四 步骤在前三步骤的基础上运用情境教学的三原则进一步来 促进引导学生发展。情境教学的核心是引起学生的兴趣和情 绪，学生通过表达内心情绪与情境相融合，感受情境带来的 美感从而受到其中各方面的熏陶。

3情境教学方法的应用 3.1创设情境带入课文 3.2进入情境激发情感 小学生的语文教材所选用的文章一般都出自大家之手， 内容简单语言平实无华但意义隽永。文章中包含的丰富的感 情都为实际教学提供丰厚的感情渲染基础。我们完全可以利 用这些来激起学生的情感共鸣诱发学生心中之情。这也要求 教师要能引导学生走进文章的更深的境界，激起学生情感的 遐想。

3.3在情境中进行理性的分析和思考 在将学生的情感激发起后，教师应顺势提出一些问题让 学生们思考，此时学生沉浸在情境中，更能设身处地地思考 这些问题。鼓励学生说出自己的思考和感悟，将感性的情感转化成理智的思考。

3.4再创情境，激发探究欲望 一堂完美的课，下课铃声并不是它的结束。学生们被激 发起的兴趣也并不会因此而消失，因此老师在此时可以在创 造个情境并留下问题供学生们进一步思考探索。从而将语文 延伸到日常生活中去，语文真正地伴着我们的呼吸，无处不 在。

3.5想象作画，让学生体验意境之美 绘画是开展形象的首选方式，课文是用语言描述在加上 绘画的辅助，一下子就把抽象的文字具体形象地表现出来了， 这既符合儿童的理解认知特点也使他们更容易接受课本知 识和其所传达的信息。教师运用图画时，要把图画内容和情 境相关联，既有形又有境，用形来激发学生感官，境使学生 进入情境。

参考文献：
[1]李霞.小学语文情境型口语交际能力培养探析[J]. 新课程•上旬,2015,(6). [2]章海兵,张丽.巧设情境,激活课堂――谈小学语文 情境教学策略的运用[J].考试周刊,2015,(60).