高职教育改革 [当前高职英语教育改革论文]

当前高职英语教育改革论文

1.2学生的角度。高职学生与专科院校或本科院校的学 生相比较，基础较差，缺乏学习的自主性和积极性。大部分 的高职学生觉得英语学习中最薄弱的部分是口语能力，原因 是日常的英语学习常常忽视了口语练习，将重心都放在了语 言知识的学习上，很多同学对于英语的语法和单词只知道怎 样选词填空，却不指导应该如何运用。另外，很多高职学生 缺乏良好的语言环境，导致缺乏英语的口语化训练和实践能 力的训练，将学习英语的目的单纯的理解为等级考试或期末 考试，很少学生能将英语学习和自己的未来职业发展相结合。

2高职英语课堂教育改革的思考 高职英语教学的改革，必须改变传统的教学观念，创新 教学方法，提高学生在英语课堂中的参与度，加强学生的主 观能动性，提高学生的语言运用能力，使英语教学与学生的 职业发展充分结合，协调发展。

2.1教师角色和观念的转变。英语教师应转变角色，从传统的知识传递者转变为能力的引导者，引导学生积极的思 考问题、解决问题，帮助学生在巩固基础知识的同时，构建 灵活的思维方式，提高举一反三的能力和英语的实际运用能 力。教材是英语教学的基础，英语教师对教材的理解和使用 必须做到充分理解，但不能拘泥于教材的形式，提高学生的 参与度，发挥其积极的作用。

2.2加强英语课堂的社会文化教学。从社会文化的角度 看，语言是人类借以表达思想的重要工具。语言是人类文化 传播的媒介，是人类社会活动的工具。语言的意义不在于单 纯的语法和词汇，而是积极的社会文化活动。所以，英语课 堂应该充分发挥英语的使用意义，将英语的学习与社会文化 充分的结合，使英语课堂更加具有趣味性和实践性。

2.3培养学生的自主学习能力，形成“大英语教学观”。

很多高职学生的英语基础较为薄弱，加上，学习的积极性和 参与性不高，很容易造成英语成绩差。针对类似情况，英语 教师必须根据学生的不同特点，通过培养学生学习英语的兴 趣和自主性入手，加强英语教学的质量和效果。例如，英语 教师可以通过任务型教学法提高学生的参与度，这种方法是 以学生为主体，重视学生综合能力的培养，课堂的内容和形 式不局限于单纯的理论学习，更注重语言的拓展训练和技能 培养，提高学生自主思维能力和口语交际能力，提高了英语 课堂学习重心的转移，达到高职英语教学改革的目标。高职 教育的办学理念是注重学生职业技能和职业素质的培养，高职英语必须结合这一特点，突出英语在职业发展的重要作用， 并通过职业发展对英语的技能要求，来更好的转变英语教学 内容和教学目标，两者相互配合，协调发展，使英语成为高 职学生未来职业发展中的敲门砖。因此，英语的教学内容更 应该贴近学生的专业，学校应该根据学生的专业与英语教材 相结合，完善教材的不足之处，同时，营造良好的英语口语 环境，让学生在专业化的环境中积极训练和提升自己的口语 水平和英语的运用能力，充分发挥英语的功能。注重英语教 学内容与社会实践相结合，改变传统的英语教学背诵教材的 模式，将英语教学与国外文化相结合，与实际生活相结合， 让英语教学实现生活化和社会化。英语教师必须结合学生的 职业规划，通过布置英语实践操作，让学生在特定的社会活 动中完成相应的学习任务，不仅能够强化理论知识，提高学 习英语的积极性，还能够从中了解自身英语学习的薄弱环节， 提高主观能动性，加强英语的实践能力，从而强化学生的英 语学习效果。

2.4改变传统的考核方式，构建适合高职学生英语学习 的评价体系。英语教学考核和评价体系是保证教学质量的重 要手段。目前，我国高职英语教学的考核评价主要你是通过 笔试成绩为主，平时课堂的表现占总成绩的一定比例，其他 因素的所占的比例非常低。这种传统的考核方式对于新时期 的英语学习来讲，具有很大的阻碍，必须尽快进行评价体系 的改革。应将英语的考核与学生的专业相结合，将职业素质和职业能力作为考核的重要依据，重视对英语的实际运用和 学生在学习过程中的表现，包括学习态度、思维能力、情感 等。评价的方式和方法不能过于局限，应更加多层次、多方 向发展，形成科学的评价考核体系，将笔试、口试、平时的 表现等作为最终成绩的的因素，加大对英语技能考核所占的 比例，促使学生掌握学习技巧和实践操作能力，达到提升学 生综合能力和素质的要求。考核评价实行“双元制”。即高 职英语的教学考核评价既要考评教师的教也要考评学生的 学。教学效果不仅取决于教师的教，也取决于学生的学，学 生的知识基础、学习态度、认知能力等因素会直接影响教学 效果，单从教师或者学生的角度进行教学评价是不全面的。

学生是学习和发展的主体，也应成为评价的主体。学生参与 评价，不仅仅是为了达到激励的目的，更重要的是评价能力 本身就是教育的目的。既然学生是教学活动评价的主体，学 生就不仅要“评教”，还应“评学”，评价自己和同学的语 言学习活动和态度，甚至可以评价教材，从而增强学生的创 新能力和对英语教学活动的理解。

高职英语教学评价的最终目的是促进学生综合英语应 用能力，全面提高学生的综合素质和职业素养，因此评价中 应特别注意学生在英语学习中的努力程度和发展情况，发挥 评价对英语教学活动的导向、激励和改进功能。英语的学习 是理解国外文化和学习国外思维方式的重要手段，开展高职 英语教学改革是提高学生学习效率和学习效果的重要保障。根据高职学生的基本特点，采取科学有效的方式进行改进， 提高高职英语教学质量，使高职学生更好的实现职业规划。