小学语文素质教育_小学语文融合素质教育浅见

小学语文融合素质教育浅见

一、减轻学生的课业负担 有位家长无奈地说：“孩子总是嚷嚷不愿意上学，压力 大，让我又好气又好笑，才几岁的孩子知道什么叫压力啊。” 这反映了多数学生的学习现状。现在的小学生每天6点半就 起床了，7点50分到校，上午上3节课，10点50分放学。中午 短暂休息后，下午1点50分又要上课，接着上3节课，4点50 分放学。学校里开设的课程除了主课语文、数学外，还有思 想品德、音乐、美术等，学生们放学后有很多家庭作业，要 写到晚上9点多才能睡觉。学生们学的东西越来越多，书包 是越来越重，许多四、五年级学生的书包就重达13~15斤。

教师在教学中过多地看重知识的死记硬背和做大量的练习 巩固，缺失了对学生创造性学习、发散性思维等能力和品质 的培养。让我们来看看国外学生的学习状况，在加拿大，小学生学习很轻松，放学后没有大量的家庭作业。

加拿大的课堂注重因材施教，培养孩子的学习兴趣和动 手能力，如在课堂上教孩子学做饭等等。另外，加拿大的课 堂还有一个特点，就是复式班，不同年龄的学生安排在一个 课堂上学习。我国的教育随着社会的发展也在不断完善，但 在目前考试仍然是学生迈入高一年级学习的过程，这就要求 教师在教学安排上要实现高效，既让学生学到知识，又让学 生不喊累，轻松学习。素质教育是指在单位时间里有效教学， 将课堂充分利用起来，让学生的学习能力、思维能力、兴趣 培养等诸多方面达到教育的目的。

减负是实现素质教育的重要突破口。例如，哈尔滨全面 推出小学生减负工程，要求全市1592所小学都要实施小学生 课业负担公告、监测和责任追究制度，做到一二年级不留书 面家庭作业，三四五年级书面家庭作业不超1小时。学校表 示，课业负担过重造成孩子身心发展失衡，小学生率先减负 是一个良好开端。当然减负不能只算“减法”，能否在这个 过程中做到教学“增质”是关键。

二、更新教育观念是实施素质教育的关键 观念指导行为，有什么样的观念就有什么样的行为。教 师在教学实践中，要提高自己的素质修养，创新自己的教学 方式，在新课标理念的支持下进行教学，让学生在小学阶段 把语文的基础打好。同时，教师要以身作则，使学生树立正 确的人生观、价值观。由于传统应试教育观的影响，我们的课堂教学仍然摆脱不了这个“痕迹”，如教师灌输式的教学， 大量的考试练习等，学生参与学习的地位没有全面发挥，仍 在被动地学习。素质教育要求教师的主导和学生主体有机统 一起来，教师是“授人以渔”者，是课堂教学的组织者，学 生学习的帮助者、启发者。学生是学习的主人，知识的建构 者，教师的教要通过学生的学才能发挥作用。因此，教学要 以学定教，让学生主动参与学习，我们的教学方法要培养学 生全面的素质。新课改要求教师不仅要在学习上关心学生， 同时要关心学生的生活和学生心理的发展状况。教师要同学 生多交流，增加师生感情，不仅在学业上影响学生，更要在 日常生活中以自己的行为影响教育学生，使他们在智力发展 的同时，提高自己的情商，增强为人处世的能力，让学生的 身心都得到健康的发展。要做到这一点，小学语文教师不但 要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识， 而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，同 时用自己求真、求善、求美的精神去培养一代新人。

三、学习方法的指导是落实素质教育的重要内容 九年义务教育小学语文教学大纲指出：要教给学生一些 学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。

教师在讲授知识的时候，要注重学生的个性和共性，既要针 对全体学生传授知识，又要重点辅导个别学生，使学生在学 习语文的时候，都能积极自主地学习，尽最大可能地使学生 在充满乐趣的课堂中接受知识。同时，教师要不断对自己的教学方式进行改革创新，抛弃旧的没成效的教学方法，吸取 其他教师好的教学方法。教师不但要教给学生知识，同时也 要对学生的学习方法进行指导，使学生用好的方法进行学习， 从而达到事半功倍的效果。

1.教给学生预习方法 习惯预习的学生，学习效率都比较高。课前，学生快速 浏览一遍课文和习题，能发现自己知识上的薄弱环节，不使 它成为听课时的“绊脚石”。这样，学生就会顺利理解新知 识，听课时跟着教师讲课的思路走，对听课内容选择性强。

明确哪些知识应该放上主要精力，加强理解和消化；
哪里应 该重点记笔记，做到心中有数。同时，在进行课堂讨论时， 学生可以有侧重点地进行提问和讨论，不至于在听完课后感 觉不知道问什么问题，也不清楚自己到底掌握了多少，还有 哪些没掌握。

2.教给学生阅读方法。提高阅读方法一是充实学生的词 汇量，教师要注重学生平时阅读时词汇量的积累。二是让学 生把握句子的意思。提高阅读速度和质量的关键是弄懂句子 的意思，在学生阅读时，教师要教给学生会联系上下文和句 子的语境进行理解，从而提高阅读能力。

3.让学生学会分段和归纳段意。分段和归纳段意是有规 律可循的，只要学生掌握其方法规律，就可举一反三，触类 旁通。就记叙文而言，分段一般按时间顺序、按空间变换、 按事情的发展顺序、按问题或事物的不同性质、按总分关系的结构、按空行为标志等划分。概括段意一般按综合法、摘 引法、取主法、标题法、合并法等进行。

4.学会归纳中心思想。教师在讲课时要着重培养学生归 纳概况的能力。

5.教给学生进行自我评价。

让学生学会自己出一份试卷考自己，出题前教师把出题 的原则和方法教给学生，使学生感受答题难，出题更难。这 样不仅调动学生自主学习的积极性，而且通过梳理知识、分 析总结，锻炼了思维能力，真正达到了复习的目的。小学阶 段是教育的启蒙时期，语文学科是学生接受教育的基础学习， 直接关系到学生今后的学习和身心发展。

教师在小学语文教学中，要丰富课堂内容，增加学生的 学习兴趣，把课堂学习的效率在“学与玩”结合的基础上进 行全面提高，把语文教学与素质教育融合在一起，让学生从 小在素质发展上有好的起点。