小学语文教学中审美教育的意义_小学语文的审美特征

小学语文教学中审美教育的意义

语文虽不是一门独立的艺术学科，但是它拥有很强的艺术性 和审美性的特点。把语文教育与审美教育进行结合，可以让 语文这门学科的优势得以充分的体现，从而更有利于语文教 学的进行，提高学生的学习兴趣，提高自身的审美素质。

（二）审美教育与语文教育的结合，可以更好地促进语 文的教学发展 因为语文这门学科具有一定的艺术性，在小学语文的教 学中加入美的元素是必不可少的手段，学生的感情系统的形 成来源于审美教育，经过审美教育，提高了学生的审美素质， 可以更好地理解语文中美的元素，对美拥有敏锐的感受能力， 提高对语文的学习兴趣，提高小学语文教学的效率。总之， 小学语文教育与审美教育是相互影响、相互促进和相得益彰 的。

二、关于小学语文教育中审美教育依然存在很多问题 随着我国教育和课程改革的进行，教学内容的丰富化、 生活化、综合化，实践性和开放性的特点在小学语文教育过 程中不断凸显，审美教育的发展因为受传统教育理念的影响，出现了很多无法避免的问题。

（一）审美教育在语文教育中所处位置不明确 在提倡语文教学中进行审美教育的过程中，出现了夸大 审美教育在语文教学中地位的误区，混淆了在提倡审美教育 的风潮中什么最重要。在教育的过程中，都对审美教育高度 重视，鼓励教师开展审美教育的应用研究。这样往往会给大 家产生错觉与很多的误区，认为现在审美教育是重中之重， 颠倒了主次地位。对审美教育的理解产生庸俗化、表面化以 及简单化。语文教学和审美教育本是不可分离的，这样本末 倒置的想法，不仅不会促进语文教学和审美教育的发展，反 而会严重影响小学语文教育的教学效率。

（二）教师的教学方法及自身素质的落后和差异 首先，在教学方式上，因为不同教师对审美教育的不同 理解，产生理解的偏差，审美教学的形式主义也随之产生， 例如滥用课件、滥用多媒体教学等，脱离自身的教学实际， 忽视教学的最终目的。其次，教学内容不得当，教师的主体 观念太强，严重忽视学生的个体差异性，忽视学生是课堂主 要参与者的事实，没有给学生机会去通过自身的阅读实践来 提高自己的审美素质，这种变异的审美素质教育，扼杀了学 生的自主学习的积极性，还阻碍了学生在语文教学中提高自 身的审美素质。最后，教师自身的素质差异。在提高学生审 美素质之前，教师应该首先提高自身的审美素质。如果教师 的审美素质低下，就没有提高学生审美素质的必要性了。老师的语言规范性、外表穿着、板书的工整性等方面如果不到 位，就直接影响了小学语文教学中的审美教育的开展。

三、解决审美教育在小学语文教学中所出现问题的有效 方法 （一）调动学生的主观能动性，改变传统教学中的教学 方式和内容 （二）提高教师的综合素质，改变传统教学里面的落后 理念 良好的教学理念贯穿在小学语文教育中，审美教育里的 关键因素就是教师的素质，提高教师的综合素质尤其是审美 素质是首要任务。首先，教师要改变自身的主体观念，懂得 以学生为教学主体，充分利用好多媒体等硬件措施。然后， 教师应该不断地去自主学习，努力提高自身的审美素质，以 至可以更好地教学。最后，教师也要注意自身的言语、穿着 以及板书的书写等。

四、总结 总而言之，在现代小学语文教学中要实现在观念上、实 践上对审美教育进行审视。贯彻落实良好的教育理念，促进 审美教育的发展，努力提高教师和学生的审美素质，现在仍 有很长的路要我们去探索。