试析职业院校心理健康教育教师素养构成与发展:心理健康素养

试析职业院校心理健康教育教师素养构成与发展

论文关键词：职业院校；
心理健康教育教师；
素养构成；
发展策略 心理健康教育教师是近几年出现的一个新的教师群体，心理健康教育 教师指的是那些受过心理学与教育专业训练，在学校、家庭以及其他场合中，为 儿童青少年及教师、家长提供心理服务的专业人员。与其他学校心理健康教育教 师比较，职业院校心理健康教育教师应根据职校生与职业教育的特殊性，以职业 心理的培养目标为核心，围绕职业生涯规划，指导学生形成职业兴趣与理想并进 行积极心理健康教育。笔者对湖南省86名职业院校心理健康教育教师进行了调查， 其中70%为兼职教师，且多为班主任、辅导员、学生干事等，当中35%的兼职教 师未参加任何心理健康教育培训，大都在工作实践中边教、边做边自学，这已经 成为了制约职业院校实施心理健康教育过程中提高针对性、增强实效性的瓶颈。

职业院校需要什么样的心理健康教育教师？他们要有什么样的素养才能胜任所 担当的工作？对职业院校心理健康教育教师素养的探讨，成为一个重要而紧迫的 问题。

一、职业院校心理健康教育教师素养构成 素养是指人类个体经由平时修养而形成的知识、能力、品德等。教师 素养是指教师所应该具备的所有素养，体现的是对教师理想形象的追求，突出“全 面性”、“理想性”。WWW.133229.cOM 理想的教师素养包括教师首先作为一个 公民的所有优良品质，还包括教师从事教育工作所需的高超的“专业技能”。据此， 我们立足于教师角色理论，把职业院校心理健康教育教师素养结构确定为两个层 次：基本素养、专业发展素养。这样，既兼顾心理健康教育教师作为一个普通社 会人（基本素养）的角色，又兼顾向专业化（职业的不可替代性）努力的专业人 的角色。

（一）职业院校心理健康教育教师基本素养 1.基础文化知识素养。职业院校心理健康教育工作的主要对象是具有复 杂思想、丰富情感和无限发展可能的鲜活的学生生命，因此强调心理健康教育工 作的“人文性”特点，强调教师对普通文化知识的掌握，因为普通文化知识本身具有陶冶人文精神、养成人文素养的内在价值。另一方面，心理健康教育教师必须 关注和了解青少年学生所喜欢的文化，如文学、诗歌、影视、歌曲等，学会用青 少年的思维去看待青少年自身，更好地把握他们的心理状态，帮助他们了解丰富 多彩的客观世界。

2.信息素养。信息素养是教师对信息社会的适应能力。当代职校生是伴 随着网络技术的发展而成长的，网上活动已成为这些“网络时代”的重要生存方式 和生活方式。网络使得心理健康教育工作面临的社会环境更为复杂，但同时也为 心理健康教育工作的发展和完善带来前所未有的新的契机。心理健康教育教师应 将网络作为心理健康教育的工具、环境与资源，利用电脑建立学生心理健康教育 档案、统整学业成绩和心理测验等资料，利用网络得到专业培训和职业继续教育 方面的机会，并能开通专门针对职校生心理辅导的心理咨询平台，通过网络咨询 帮助学生解决平时当面不敢说、不好说的心理障碍，对他们在学习、生活等方面 的问题进行心理辅导。

3.仪表素养。英国哲学家培根说过：相貌的美高于色泽的美，而秀雅合 适的动作美，又高于相貌的美，这是美的精华。虽然仪表、风度有时也不完全是 一个人的内心世界的真实写照，但就一般而论，在大多数场合它体现了一个人的 内心世界。教师的穿着、仪表对心理健康教育工作的作用是最直接的。心理健康 教育教师穿着整洁，大方，能带给学生奋发向上的气势，给学生一种美的享受。

（二）职业院校心理健康教育教师专业发展素养 “专业发展”是一个动态的过程，意味着经过系统学习、培训而拥有一整 套专门的“知识”，具备从事心理健康教育的专门的“实践能力”，并形成体现职业 特点的“价值观念和伦理精神”，而心理健康教育教师具有职业要求的人格特征的 重要性甚至超过了其本身所具有的技能，将对心理健康教育本身及学生将产生深 远影响。

1.具有职业要求的人格特质。罗杰斯认为“成功的教育依赖于一种真诚 的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的气氛”。心理健康教育是一 项促进学生心理健康与人格和谐的教育活动，因此，心理健康教育教师的人格特 质必须与心理健康教育相吻合，将情感、责任感、对生命意义的深刻理解等融入 其人格特质中，应以开放接纳的心态面对学生，通过共情与学生建立起真诚的理 解和信任关系，真正实现心灵上的沟通。我们认为，职业院校的心理健康教育教 师必须具备以下的人格特质：真诚、有责任心、乐观、给人积极的正向关怀、自 身情绪稳定、敏锐的洞察力、尊重学生、有同理心、值得信任、公正和客观等。

2.专业知识素养。心理健康教育是一门专业性很强的工作，教师首先必 须有从事心理健康教育必须的基础知识，包括心理学基础知识、教育学基础知识、心理诊断与干预知识、心理学统计与研究方法知识等，特别强调的是，针对职校 生这一群体，职业院校心理健康教育教师必须具备一定的职业心理知识，培养学 生积极正面的职业价值观，帮助学生了解职业，了解自己，更为理智地考虑自己 的职业理想，在职业与自己的个性特长方面取得良好的匹配；
另外，性困惑是职 校生这个年龄阶段的青少年比较普遍的问题，心理健康教育教师还应具备一定的 性心理知识，加强对职校生的性与生殖健康教育，培养学生健康正确的异性交往 观念，有效处理异性交往中的情感与行为问题。同时，教师还应具有实践性的知 识储备。要成为一名优秀的心理健康教育教师，丰富的人生经历和社会经验、一 定的心理辅导与咨询经验是必不可少的，只有这样才能熟悉情况各异的职校生的 心理生活，理解他们，深入到他们的内心世界并与他们产生共鸣。

3.专业能力素养。职业院校的心理健康教育教师的工作具有“多专业 性”特点，首先要从事教学实践，向学生传授心理健康知识，而且还要有从事心 理咨询与辅导的实践能力，对于存在个体差异的部分学生，深入开展心理咨询工 作，通过个案辅导，消除职校生的错位心理；
同时，面对职校生，心理健康教育 教师还应是职业生涯规划指导者。工作的“多专业性”特点决定了其必须具有多重 的专业能力素养。

职业院校心理健康教育教师的专业能力素养应包括以下几个方面：
二、职业院校心理健康教育教师的发展策略 教师素养的养成是一个动态、长期的过程，基于职业院校心理健康教 育教师的现状，一方面，要求学校和社会各方面保持宽容的心态，看到老师的努 力和进步，用发展的眼光看问题，并为教师的专业发展提供条件，鼓励教师不断 提高自己的专业水平；
另一方面，需要教师不断激励、主动探索和勇于开拓，实 现教师的自我成长。也就是说，外在助力与内在发展需要相结合是职业院校心理 健康教育教师专业发展的有效策略。下面主要从教师自我成长的角度提出一些建 设性的意见，以期望提升心理健康教育教师专业素养促进教师专业发展。

（一）走“双师型”发展道路 心理健康教育教师充当的两个最重要的角色是教室里的教学者和心理 咨询室里的咨询者，因此，心理健康教育教师获得教师资格证书的同时，也需要 获得心理咨询师资格证书，实现二者的统一，成为一名既能从事专业教学与科研， 又能参与各种心理咨询与心理健康教育实践的“双师型”教师。同时，加强与社会 心理咨询机构中有丰富心理咨询实践经验的专业人员的沟通合作，从他们那里了 解心理咨询第一线的工作理念、专业技术、专业发展趋势及社会对心理学从业人员素养的新要求，进一步促进自己向“双师型”发展。

（二）学会反思 所谓的反思，就是心理健康教育教师把自我和职业活动作为思考对象， 不断对自我及对自己在心理健康教育过程中所做出的行为、决策以及所产生的结 果进行分析的过程。因此，反思可以从两方面进行，一是自我反思。包括能否意 识到自己对职业生涯未来发展的期望；
能否通过自我观察而产生自我认同感；
能 否对职业的发展作出自我设计；
能否对自己的职业行为负责等。二是职业活动反 思。包括对心理健康教育教师角色的反思、心理课堂教学反思、团体辅导反思等 一切与心理健康教育职业活动有关的反思。特别是对关键行为事件的反思，可以 通过教育叙事研究的方式来进行，就自己在从事心理健康教育过程中所认为成功 的或失败的事件进行回忆，对成功或失败的原因进行剖析，发掘或揭示这些事件、 经验或行为背后的教育思想、理念，从而发现心理健康教育的本质、规律与价值 等，这也能为事后回顾、反思自己的专业发展历程提供基本的原始素材。

（三）参与课题研究 心理健康教育是一个全新的领域，还有许多值得讨论的问题，其中的许 多理论与实践仍在不断的丰富与发展之中，这就需要心理健康教育教师在教育实 践中提高研究意识，从职业活动中遇到的棘手问题中寻找课题，在实际工作过程 中参与研究，不断地总结、反思、提升自己的经验。职业院校心理健康教育教师 参与课题研究可以从两个方面来开展：一是开展心理健康教育的实验课题研究。

把课题研究与心理辅导两者结合起来同步进行，针对学生普遍存在的问题，设计 一些研究课题，如自我意识辅导、人际交往辅导、职业生涯辅导、网络心理辅导、 性健康心理辅导等。二是从事心理健康教育个案研究。心理健康教育应该注重对 案例的剖析与研究，在实践中收集、选择案例、通过对学生的个案进行深入剖析， 比较、归纳，在不断的总结、评价和反思中提高自己的心理辅导技能，再运用于 案例的拓展实践。

（四）参与校本课程研究 心理健康教育工作有很强的地域性，有极强的地方特色。比如发达地区 职校生的心理问题与欠发达地区职校生心理问题是存在较大差异的，即使同一地 区，不同学校不同专业的学生也存在着一定的差异，因而心理健康教育的内容与 方式应有相应的不同。心理健康教育工作在承认其共性的同时，更要注重其个别 性、特殊性。职业院校心理健康教育教师应研究调查本地区、本校学生的心理现 状和问题，有的放矢，制订出能适应本校学生的心理健康教育方案，在参与校本 课程的开发中，进一步完善自身知识结构，拓展自己的成长空间。