化学教学中的三生教育论文:化学论文

化学教学中的三生教育论文

二、生存教育是教育的基础和关键 联合国教科文组织提出21世纪的教育口号是：
“Learn-ingtobe―――学会生存！”它是指学习过程中学 生在遵循生存的规律和原则的情况下，怎样充分发挥潜能， 以适应时代的变幻莫测、增强生存的意识和能力，努力实现生存的最大价值，通过生存教育，养成生存必需的良好习惯。

知识是形成能力的基础，要想提高生存能力，必需学好科学 文化知识，对于学生的未来深造学习和进入社会后谋求生存 和发展都是至关重要的。例如：《水的净化》教学中，《鲁 滨逊漂流记》的故事相信大家都已经很熟悉，俗话说：人可 一日无餐，不可一日无水。有没有想过他流落荒岛，他只能 从池塘中取得一些泥水，这些泥水可饮用吗？他能否从中提 取洁净的饮用水？这就是生存的本领。“三生教育”有机融 于学科教学，将使学生对科学的理解变抽象为具体，变虚幻 为现实。让学生在自主的体验中感受生存的价值和意义，又 增强了学生的社会责任感。

三、生活教育是教育的方向和目标 中国人民教育的奠基人陶行知先生的生活教育理念的 核心内容是：生活即教育。他指出：行是知之始，知是行之 成。在化学课堂教学中，通过不同形式的启发和诱导，参与 化学活动，学生们反复实践，积累化学知识和生活经验，促 进了身心和谐发展。生活是完美的，在这个绚丽多姿的生活 中，只要认真观察就会发现，生活无时无刻不在发生着生动 有趣的变化。化学教学课件结合生活教育进行设计，使教学 艺术增添了无限的魅力。例如：《原子结构模型的演变》教 学中，笔者通过对原子结构模型的演变过程中化学家的艰苦 工作的具体分析，使学生体会追求真知，就要有不畏挫折的 顽强意志。如1803年，道尔顿提出了近代原子论学说，认为“原子是不可再分的微粒”，而汤姆生通过阴极射线实验发 现了电子，大胆地向原子论的创始人道尔顿的学说发起挑战， 提出了原子中还包含了更小的粒子电子，等等，这样使学生 进一步理解了科学是要追求真理的。

四、“三生教育”是提高学生素质的有效教学手段 “三生教育”中的生命教育、生存教育和生活教育，三 者关系相辅相成、密不可分的，既是相互依存的，又是彼此 独立的，是一个有机统一的整体。“三生教育”主要针对学 生的健康成长、成人、成才，根本任务是立德树人，启迪学 生的智慧，培养学生的爱心、责任心和懂得感恩，使学生的 实践能力和创新能力得到提高。“三生教育”在化学教学中， 可以丰富学生的生命历程，提高学生的生存能力，促进学生 健康成长，使教学效果事半功倍。具体教学方法：根据“三 生教育”基本方法的要求，以树立正确的现代教育理念为先 导，以化学理论联系实际为根本，以激发和调动学生学习化 学的主动性、积极性为基础，以人文精神和科学精神的融合 为核心，以加强实践环节、促进知行统一为关键，不断创新 具体教学方法。要彻底改变单一灌输式、简单说服式、被动 接受式、整齐划一式的方法，提倡启发式、互动式、因材施 教式、主动发现式、渗透教育式、分类分层式的方法。要大 力推行主体性学习、研究性学习、探索性学习和说理教育法、 情境陶冶法、榜样示范法、实际锻炼法、疏导教育法、自我 教育法等具体方法。综上所述“，三生教育”应用到化学课堂教学，对学生 的精神层面给予了更好的引导和教育，培养学生的关爱之心、 社会责任感和顽强的意志力，并树立正确的生命观、生存观 和生活观。化学课堂教学中开展“三生教育”，使学生更加 珍爱生命、关爱生命与尊重生命；
生活中有助于形成良好的 生活习惯，更加热爱生活，提高生活幸福指数；
认识生存的 意义，适应生活和生存能力逐步提高，产生顽强的拼搏精神 与意志能力。“三生教育”更新了我们的教育观念，为教育 理论和实践研究开拓了全新的研究领域和视角，成为教育理 论的一个新的生成点，使教师、学生和学校发挥三位一体的 集体力量，呼吁家庭、学校、社会都积极参与，形成生命、 生存、生活的强大“教育网络”，实现对生命的终极关怀， 对生存的深化教育，对生活的实践探究，使学生珍爱生命、 学会生存、懂得生活。