教学问题有哪些 初高中物理教学问题及解决对策

初高中物理教学问题及解决对策

使学生建立基础的思维模式，让学生做题有主人翁的意识， 增强自信心。二是应经常针对一些特殊的专题让学生展开讨 论。如：如何理解矢量的合成与分解，讨论摩擦力可能的做 功情况，如何学习物理概念和定律，尤其是考试中经常出现 的一些相关考点，利用基础的物理公式及解题技巧迅速找到 题目的突破口，组织学生参与一些生活物理现象的探索活动， 改变原有单一课堂教学模式，让学生从生活现象走进物理现 象中。既可以降低他们的学习压力，增强学生的自信心，同 时又能改变学生的学习方法和对本质问题的理解能力，并最 终达到所期望的学习目标。

（二）列举实例、提高学习兴趣 对于高中物理学科思维模块的建立应采用以学生为主导，通过一些生活中的小现象和具体的物理实验完美的结合， 让学生在实例中探索真知，教师将实验情景与物理结论建立 联系，让一些难懂的概念瞬间变成学生追求真理的乐趣，让 学生在学习中体会到解决知识的愉快感，建立物理学习的信 心，掌握基本的物理情景。例如在学习必修二《万有引力》 时，大多数学生认为这些天体是眼睛看不到的，一点也不接 近生活，认为难理解，这样就会出现很多奇怪的问题。那么 我们作为一名高中物理教师该如何处理呢？讲正课之前，建 议拿一些球体的形象教具展示，并给学生讲解一些天体运动 知识，或是一些天文学家的成长故事，这样也会获得一些意 想不到的效果。

（三）适当改变教学内容，提高学生思维能力水平 物理学科无非是综合语文、数学等多学科的综合体。适 当改进教学内容，每一节课前需要教师讲解一个相关的趣味 性知识点，在学习的过程中注重能力的培养，使知识简单化， 养成独立思考解决问题的能力。新课程的学习中，需要学生 积极主动思考、探索物理量之间的联系，总结出物理基本规 律和本质属性。例如：物理量分为矢量和标量，我们在讲解 他们区别的同时，还要讲解运算法则，告诉学生物理量的运 算法则适用于高中物理的所有公式：在课下练习时学生能够 应用发散思维，以简单的方式将复杂的题目一一解出。在教 师的引导和实验道具的配合下，学生立即将问题简单的解决 了，那么学生心里一定有信心，在做题中会联想教师的思维方式与物理情景，对物理的学习大有帮助。

（四）提高技巧和方法应用的能力 在解决物理问题时不能采用固定的思维模式，应该具体 问题具体分析。首先是明白物体的状态，其次是物理情景的 建立，最后才是受力分析，运用公式等。例如：解决运动学 问题时我们要多利用位移的定义式(平均速度*时间)等，这 样避免了那些二次的运动学公式，使问题简单化。由于初中 物理知识简单固定，很多学生没有真正掌握内容的精髓，遇 到高中复杂的题目时无从下手，生搬硬套公式，不能灵活地 运用方式方法，所以正确理解题目，正确使用方法与技巧对 物理题目的解决有至关重要的作用。

（五）从初中问题入手，引出高中新知识点 物理教学中应该采用阶梯教学的方式，采用循序渐进的 教学原则，对基本的物理知识理解后建立一定的物理情景， 将初高中知识点做到有效的物理结合，在基础中升华，最重 要的是不能脱离实际的生活常识，在真实情景中寻找知识点 的学习。由于有些物理公式比较复杂，所以在教学中不但要 讲解物理基本的知识点，对整个公式的来源与导出要有详细 的讲解过程，注意到数学的知识点的强化（如国际单位制、 物理量的运算法则、三角函数等）。课堂中的简单练习不宜 太难，阶段性的考试难度要适中，让题目做到难易适度，让 学生体会学习及考试中的乐趣。用简单的方式与方法与学生 分享书本中的基础公式、概念与定理，不要使学习本身的难度扩大化，从不同方式解释（文字、公式、图像等）。例如 “物体沿斜面自由下滑”其中的自由就是指物理无初速度这 一隐藏的条件。最后，对学生那种凭空想象物理情景的经验 错误，一定要及时发现并改正。总而言之，我们的教师在教 学中要做好初高中新旧知识的结合，让学生在学习中体会到 物理学习的乐趣，增强学习的自信心，更好地建立他们对这 门学科的思想与观念，认识到思维的重要性。