[小学语文中的识字教学]小学语文识字教学

小学语文中的识字教学

1激发兴趣——乐意学 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就 不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话 题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将 生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感,识字的过程也随之变成 了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学 习的兴趣也随之调动。

低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理,结合学生的 生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动地投入到汉字的学 习中。

2变换形式——“玩”中学 心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据 这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行, 否则会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇 心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中,教师要 找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩 中思考,玩中创新。3教给方法——学会学 教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观 世界之中,为了孩子们都想学,都会学。在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生 掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字,其中70 %以上是形声字。因 此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

新课标在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求:喜欢学习汉 字,有主动识字的愿望。苏教版课程标准实验教科书在编排上充分考虑了学生的 年龄特点、认知特点、生理心理特点,体现多认少写的原则,把认字和学习汉语拼 音、学习儿歌韵文以及学生生活紧密相连,其目的就是要激发学生喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望。但是,具体实施中我们发现,学生识字难度大,因为方块字本来 就不表音,这些汉字的出现又无由易到难的规律可循,而且识记量大。也有部分家 长反映学生怕认汉字,渐渐地不喜欢上语文课了。若长期如此,问题就变得严重了。

经过调查了解,主要原因有以下几点:教师思想上对识字重视不够,喜欢花大量时 间去分析理解课文,课堂上舍不得花时间,花工夫识字;学生主动识字的愿望没有 被很好地调动起来;学生与生字经常见面的机会不多。同时发现学生当中普遍有 这样一个有趣的现象,学生看到一个学过的字一下子读不出来,但是他马上口中念 念有词地把这个字所在的儿歌念出来,等念到这个字时,就想起读音来了。这个现 象给了我们很大启发:在特定的语言环境中,学生会认,离开它,学会就不会认,说明 学生并没有真正学会这个字,教师要做的主要工作是让学生能从本课会认过渡到 在其他语言环境中也能认识。

童心纯真,童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光 华。在识字教学中,教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含 在汉字中的童趣,让识字教学百花齐放,那么识字将不再是他们的负担,而会成为 一种乐趣。