比比又何妨关于《窃读记》的一点教学建议_《窃读记》

比比又何妨关于《窃读记》的一点教学建议

一、来自“一个人”的对比 《窃读记》中一个“窃”字，写尽了“我很快乐，也很 惧怕”的书店读书经历。之所以窃读，根本原因是：“我” 不过是一个无力购买而又渴望读书的“穷学生”！因此，就 “我”个人而言，物质上的贫穷匮乏和内心深处对知识的强 烈渴望之间，产生了不可调和的矛盾，即现实地位的“低、 小、下”和精神追求的“高、大、上”，形成了鲜明的对比。

文中明显标识“我”经济状况的地方有多处：“我不过 是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生”；
“任何便 宜价钱对于我都是枉然的，我绝没有多余的钱去买”；
“但 是像我这样常常光顾而从不买一本的，实在没有”；
“如果 袋中有钱够多么好”；
“我的因贫苦而引起的自卑感再次地 犯发”；
“皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐”。

尽管经济状况不佳，但“我”对读书的执念却始终未变， 哪怕在“窃读”中饱受苦辣酸咸各种滋味。教学时，可以让 学生选取自认为典型的几处描写来体会“我”彼时的心情。下面仅举几例试来分析。

动作描写：“我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚， 使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下 钻过去。”细忖之：“跨”，意为越过、迈过，表明“我” 进入书店要大步迈越门槛；
“踮”和“钻”，表明“我”身 材矮小，但为读到书宁愿“委屈”自己；
“蹭”，是擦身而 过的意思，说明“我”小心翼翼，唯恐打扰到别人。四个动 词，惟妙惟肖地写出了“我”想见到自己所喜爱的书时的迫 切心情。

语言描写：“我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了 一句：‘看看都不行吗？’其实我的声音是多么软弱无力！” 在盛气凌人的书店老板面前，我是多么孤独无助！小把戏、 小心思被人当众拆穿，气愤、羞愧而又无地自容。可悲的是：
“我”真的买不起书，但又渴望知识的润泽。谁能懂“我”？ 真的，“看看都不行吗”？言为心声，窃读的苦楚只有“我” 自己知晓！ 心理描写：“其实，我的心里是怎样高兴地喊着：‘再 大些！再大些！’”下雨天，道路泥泞，出行不便，多数人 是不喜欢的。但“我”却在雨天最开心，不但开心，还要感 谢“雨水的灌溉”，还希望着“倾盆大雨”。对雨的“反常” 心态，皆因能够窃读的欢欣。在“我”稚嫩的心田里，自古 “下雨天留客天”，更何况是在书店避雨的人呢？只要能在 书店多呆会儿，下雨又有什么关系。“再大些！再大些！”两个感叹号，表面是写“我”对更大雨的期盼，实则写出了 “我”强烈的求知欲望。

想象：“那时我也不免要做个白日梦：如果袋中有钱该 多么好！到三阳春吃碗热热的排骨大面，回来这里已经有人 给摆上一张弹簧沙发，坐上去舒舒服服地接着看。”“我” 的白日梦纯属想象，想象中，“我”不但能吃上三阳春热热 的排骨大面，还能坐在弹簧沙发上看书。物质和精神上双满 足，何等的惬意！但想象毕竟是虚幻的，不真实的；
想象越 美好，越说明现实生活的落魄无着、窘迫无依。这虚拟的梦 境，带给人的还有丝丝的酸楚，酸楚中，读者又分明感受到 了一个小女孩对读书的执着和痴心！ 二、来自“两个人”的对比 “两个人”，指的是高高在上的书店老板和“耳朵上架 着铅笔”的店员。最明显的对比，是他们两个对“我”有截 然不同的态度；
与此相对应，“我”的前后感受也形成了鲜 明的对比。

培根说：“同情是一切道德中最高的美德。”贝克也说：
“同情仅仅次于爱，是人心最圣洁的感情。”捉襟见肘无力 购书而又求知上进的“我”，没有获得书店老板半分的悲悯 仁慈，直到“我”遇到富有爱心的店员，受伤的心灵才得到 了治愈和安抚。

同样是在书店“窃读”，“我”所受的待遇截然相反。

尽管“我”依然贫穷，“黑色多皱的布裙”“像一把支不开的破伞”，可是店员对“我”的礼遇却让“我”浑身轻松， 心情愉悦。先前由店老板而引起的“我”对人类的“仇恨”， 被店员无私的爱所替代。爱是具有“感染性”的，可以想象， “我”会把从店员那里得到的爱再传递给其他人。“记住， 你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”文末一句， 画龙点睛，道出了全文主旨。对于一个正在成长的孩子而言， 吃饭是长身体的，读书是长精神气质的，爱是长灵魂的，也 唯有爱的滋养，灵魂方能馥郁芬芳！ 综上，不管是来自“一个人”的对比，还是来自“两个 人”的对比，教学时都应得到足够的重视。“比比”又何妨？ “窃读”的厚重，比中见分晓！