高效课堂教学的探讨与反思|高效课堂反思

高效课堂教学的探讨与反思

现在我谈一下高效课堂的几点看法。

一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。

前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出 这样的一个结论，就教育教学质量的高低很大程度上很重要 的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的高低很 大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂 效果反应了师生关系，融洽的和师生关系有助于创造和谐的 课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学 生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身 心健康，体谅他们学习的难处，尊重学生的思想，善于激励 他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实 际效果，否则产生负效益 在课堂教学中，我们所面对的学生学习程度参差不 齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其 对差生，教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努 力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立 信心给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合 老师的教学，使 教与学的活动得到良好开展，从而创建出 有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇 与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把 这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家， 轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。

二、 挖掘教材的趣味因素，激发兴趣，保持高效授课。

要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必 须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一 旦感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。教学 的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种 生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。只有生动，才能吸 引学生的注意力；
只有活泼，才符合学生的心理特点，只有 趣味，才符合学生的口味，才能吸引学生。一切方法，只要 有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应 该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情 况灵活选择教法。

在我刚接任现在所教的班级时，有这样一些学生，其他 功课都很好，唯独有些科差得让人无法面对，对他们，对老 师和班级来说都是损失。是智力问题还是别的原因？经过仔 细的观察，我发现他们对该科学习毫无兴趣，对自己缺乏信 心。如何才能让他们树立自信心，提高他们的成绩？我决定 先从培养他们的兴趣入手，在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，我有意识的让他们参加到教学活 动中来，让他们回答一些简单的问题；
对话操练中担当一些 简单的角色；
起先，他们有些不自在，不肯开口说，即使开 口，也是用最省略的语言，我没有放弃对他们的努力，我相 信只要多给他们创造机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行 表扬，他们一定会感兴趣的；
在以小组为单位的活动中，因 他们的加入让他们组获得了成功，组员的鼓掌和老师的表扬， 我欣喜的发现他们的眼中有我所期盼的东西——成功的喜 悦感。自此，他们在课堂上开始变得主动了，回答积极了， 作业认真了，也会问为什么了，成绩也明显的进步了。他们 开始感兴趣了，因为有了兴趣，他们不再排斥，他们开始热 爱它了。所以我们尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来， 让学生带着兴趣去接受它，从而提高课堂的高效性。

三、遵循学科规律，探究高效教学方法。

教学方法包括教与学两个方面的方法，从教学过程 说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技 能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终 目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己 “教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教 学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所 以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为 前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑 到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水 平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争 达到教与学的统一。

在实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知 识内容有可能是学生所没有经历的。因此，在课堂教学过程 中，应尊重学生的实际认知水平，即使对教学进度、难度进 行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。学生的学习准备 状态有时并达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好， 因此，在课堂教学过程中，我随时随地关注学生的反应，（如 学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴）。根 据学生的反应随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平 出发，学生注意力不集中，我宁可不讲，让学生先放松一下， 活动一下；
让学生弄明白再讲，学生没弄明白这个问题，我 一般也不往下讲 另一个问题。无论用怎样的学习方法，关 键是适合学生的教学方法，才能达到高效。

四、努力让学生参与合作学习，“练”出学生的真水平。

许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出 来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的 是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、 议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能 力的全面发展。

运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密 度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“合作探究”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、 差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支 配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师 为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教 学的主体，小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教 学活动方式之一。人人参与活动，人人有事干，组组都要练， 练出真水平。

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求， 一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更 多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂 教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运 用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础 上。