从善教者一定善讲说起:从善讲的是什么

从善教者一定善讲说起

摘 要：
善讲者；

善教者；

训练；

尺度 教学的艺术主要是教师“讲”的艺术。所以善教者一定 善讲，优秀教师的口语表达水平也必定优秀。

教学的语言是教师魅力和力量的体现，善讲者往往具有 独特的人格魅力，能通过“讲”把课堂真正变为师生互动， 心灵对话的舞台，从而吸引学生集中注意力听课。反之，如 果教师讲课枯燥乏味、照本宣科、驾驭语言能力差，学生的 纪律和教学效果肯定不会好，教师的威信和魅力更无从谈起。

善讲的教师往往给学生留下深刻甚至终生难忘的印象。

笔者至今仍清楚地记得在大学时教过自己的物理老师。他 “讲”的能力特别强，能调动每一个学生的积极性。他讲课 时妙趣横生，能用丰富多彩的词汇和恰当的修辞把枯燥的物 理知识变得通俗易懂，听他讲课真是一种极美的享受。记得 他说过：“知识就像是小学生的维生素，可要是你直接拿一 瓶维生素告诉学生：这是维生素，又叫维他命。它含有你们 成长所必不可少的营养。小学生是不会吃的，因为他们知道 那是药，味道是苦的。要像注射疫苗时给给小孩子发的糖丸一样对知识进行包装，给它裹上糖衣，使它由苦变甜，这样 学生就会每天主动找老师所要糖丸。”既是良药，又不苦口， 还利于病，何乐而不为呢？善讲者善于利用自己灵活多变的 语言对知识进行包装，让学生喜欢听他讲课，从而让语言真 正成为自己教学的工具。当然，并非所有的知识都需要讲， 有点知识需要学生自己感悟、意会，但这些知识毕竟是少数， 并且在意会的过程中，仍然离不开老师的引导。

教师讲课的能力不是天生的，是在教学中不断进行有意 识地训练才获得的，是逐渐形成的。善讲的教师在讲的过程 中总能避免以下的一些弊端：
其一，在语文公开课比赛中，有的教师过分依赖多媒体 课件，用它代替了自己的讲，这就好像以前有人认为多媒体 会取代老师这一职业一样可笑。这些课，有的形式大于内容， 有作秀之嫌。诚然，语文课离不开多媒体课件，它的使用让 课堂教学变得丰富多彩。所以，教师不能过分依赖多媒体教 学，否则会使教师的讲的能力受到削弱，进而降低老师的素 质。

其二、积极批判应试教育的教师却是满堂灌、填鸭式 的教学。教师这种“言霸”的现象，不仅剥夺了学生的话语 权，而且使师生间的平等交流变成一句空话。教育主管部门 提倡启发式教学，有的教师又变成满堂问。不管大小问题， 不管有没有提问的价值以及学生能否回答，一股脑就把问题 抛给学生。老师往往就一个问题问上三遍，没有学生回答就不再启发了。这种启而不发的“讲”，也不可取。还有新课 改提倡学生自主、合作、探究的学习方法，在公开课上，不 少教师将学生分成合作小组以后就不知道干什么了，生怕已 将就有“填鸭”之嫌，结果是学生“你说，他说，大家说”， 实际上是把课堂教学变成了谈话类节目，好像不这样就不是 新课改。从表面上看，新课改搞得轰轰烈烈，实际上是把学 生的主体地位神化了，成了悬在半空中的主体，事实上是教 师不负责任的表现。以上这些弊端都是在善讲者在教学中英 当尽力避免的。

善讲的老师更善于把握“讲”的尺度。他清楚地知道该 讲什么，什么时候讲，讲多长时间。他的讲完全取决于自己 是否将问题讲明白，学生是否把问题弄清楚。教师的讲是不 是“填鸭式”，主要看他是该不该讲，讲的效率怎么样。有 的教师语言随意性大，对语言的重视程度不够，善讲者的语 言往往十分精练，每个字，每个词，每句话在出口前都要想 好它该不该说，怎样说效果显著。

总之，课堂教学决不能没有老师讲的声音。善教者必定 善讲，他们会不断地锻炼自己讲的能力，用自己生动活泼的 语言对知识进行包装。恢复课堂的本来面目，让课堂真正在 师生双方平等的交流中焕发出新的活力。