班集体意见【高校班集体的基本特点主导功能和建设意见】

高校班集体的基本特点主导功能和建设意见

一、高校班集体的基本特点 1.高校班集体的社会化 相对于中小学班集体成员来源地域、生活习惯、风俗语 言的相对同一性，高校班集体成员构成具有复杂性和多样性。

班集体的形成是一个复杂的过程，从形成的最初阶段就 表现出一定的社会化倾向。在自身相对稳定的思维模式、行 为方式和生活习惯的支配下，学生个体之间受共同的学习和 成长目标的驱动，陌生同学之间的交流和认知比较迫切，各 种生活背景的学生相互交流与碰撞，学生已然迈入了一个小 的社会当中。

2.高校班集体组织结构松散化 学分制、选课制和高校后勤社会化，使得学生学习、住 宿的分散性和不可控性也随之加大，学生之间在课堂教学磨 合和交流的时间减少，班集体对学生的约束力，以及学生对 班级的认同感和凝聚力也有所降低，传统的管理方式受到挑 战，班级管理结构日趋松散。

3.传统班集体功能日益淡化 传统班集体以群体凝聚力和班级统一特色来实现其基本功能。它的基本功能是以班级注册为主，学生共同学习和 生活，进而实现共同价值观念。随着我国经济成分、组织形 式、利益分配、就业方式等日益多样化，人们思想活动的独 立性、选择性、多变性、差异性明显增强。大学生的世界观、 人生观、价值观受到了很大的冲击，如责任意识匮乏、集体 观念不强、自我意识膨胀，学生个体的发展更倾向于自主选 择。

二、高校班集体主导功能分析 首先，建立在共同目标和集体认同基础上维系功能的主 要目标，是学生在群体中通过自身与他人的交流，形成良好 的集体观念和协作精神，这一能力是当代社会对高素质人才 的要求之一。当前，大学生中的两类群体倾向要引起高度重 视，一类是在较好的物质条件下，自主意识、独立思考能力 较强的独生子女；
另一类则是家庭经济相对贫困，成长环境 比较艰难的经济困难学生。这两类学生都在一定程度上存在 自卑、冷漠和偏激的个性。教师只有妥善解决这一问题，才 能建立良好的班级氛围，维系班级成员之间的友谊和关系。

其次，满足学生个体发展需要的班集体自我管理功能， 在学生个性化成长的过程中具有非常特殊的意义，生动的人 格必然属于全面活动的个体，班集体应当是形成和展示学生 个性的最好场所。在原来整齐划一的教学体系下，班集体的 自我管理功能相对较弱，学生自我发展的空间狭小，所以教 师必须积极营造健康的班集体氛围、宽松的管理环境，拓宽学生开展班级活动的渠道，充分维护学生的主体地位，实现 学生的自我管理与和谐发展。

三、高校班集体建设的若干建议 第一，重视班集体组建初期的融合和管理工作。班集体 的发展一般经历了群体产生、逐步认知、熟悉和稳定这四个 阶段。在这一发展历程中，群体产生和逐步认知阶段在班集 体建设中非常重要。由于行为习惯和思维模式的惯性，大学 生仍然积极参与班级活动，课程的开设也未受学分制选课的 影响，班级成员相对集中地在一起学习和活动。因此，教师 要抓好这一时期的班级工作，引导学生参与班级管理和活动， 形成良好的班级凝聚力和认同感。

第二，发挥班级集体成员自我管理、自我教育、自我服 务的积极作用。学生一般都希望在学习生活中锻炼自己各方 面的能力，所以会积极参与班级集体管理和其他社会活动。

因此，教师一定要慎重确定第一届班委会和团支部，这对于 班集体的建设和发展至关重要。随着班级建设步入正轨，学 生之间的了解增多，就可以进行民主选举了。

第三，做好班级内部“特征群”的培养发展工作。“特 征群”是目前高校中比较认同的新的教育管理方法。它是根 据学科、兴趣、特长、发展目标等，把学生分为若干群体， 可以学科或专业方向为特征，也可以兴趣、爱好为特征。这 种模式，能有效地调动班级成员参与活动的积极性，自发地 弥补班级功能弱化的缺憾，使学生重新找回集体的归属感。参考文献：
[1]林世选.坚持科学发展观构建和谐校园[J].高校理 论战线，2005，（3）. 知识窗·教师版