[论语言环境与外语学习]

论语言环境与外语学习

摘 要：
语言环境 ；

外语；

习得 一、语言环境对外语学习的影响 语言环境大致可以分为自然语言环境与课堂语言环 境。在自然语言环境中，学习者没有通过别人的指导，而是 通过先天性的听说读写能力来获得某一项语言，婴儿时期掌 握母语就可以很好地解释自然语言环境。在这种语言环境中， 语言都是无意识地输入到对话中，并且常常表现出复杂的特 征，通过这样语言学习者就可以一直接收到与他原有知识不 同的语言能力。比如说大人为了能让小孩能听明白他们的意 思，常常要用很简单的句型或词语。而在课堂环境下，采用 的则是另一种固定不变的语言传输模式，教师只是简单的转 换课本内容给学生，学生通过老师的指导机械的进行模仿， 缺乏主动性。学习的内容也主要是单词与语法，单纯地将接 收到的东西转换成自己的语言来提高外语能力。这种学习模 式不注重学生所学知识的实际运用，因此存在很大弊端。

语言环境对语言学习的重要性还可以从上文所说的婴儿学习母语中看出来。在婴儿尚未掌握语言交流能力的时候， 并没有接受语法与语言结构方面的教育，只能在实际的真实 语言环境下慢慢地来掌握。通过父母对婴儿的耳濡目染，婴 儿逐渐会模仿，然后慢慢成熟练运用，到最后形成自己的语 言能力。再如，在美国长大的中国小孩不会说汉语只能说英 语。这是因为他们从小在英语的语言环境中长大，所听所说 的也都是英语。总之，我们可以看出语言环境对语言的学得 和习得是至为关键的。古今中外很多教育家都已经对语言学 习与环境有了很充分的认识，都非常重视在语言学习中进行 物质环境的创建。

教育可以分为有意识的和无意识地，而有意识的教育活 动，只是教育现象的一方面，人们是不断地从无意识中感到 教育的影响，还有些学者阐述了人的语言与环境之间的关系 问题，如社会环境，家庭环境等。90 年代后，随着信息技 术的发展，网络的广泛应用，开始出现了信息技术、网络技 术合作研究和开发学习环境，进而出现了远程教育。由于研 究的角度不同，在不同的环境研究层面之间还缺乏良好的整 合。

二、语言环境对外语学习与教学的启示 在英语国家，包括官方媒体与周围人的影响都非常有利 于外语学习，而且能够更好地与文化传统接触，在学习心理 上会减少心理负担，但由于我们没有欧美其他国家的外语学 习环境，英语只是作为一门外语，所以在学习过程中学生要克服语言环境与文化差异两方面的障碍，因此难度很大。随 着我国在国际上的地位不断增强，国际交流日渐频繁，跨语 言与跨文化交际日益重要，因此在外语教师中，教师应该着 重培养学生的跨文化交际能力。

学习语言离不开相应的语言环境，而这正是中国学生所 欠缺的，根据第二语言习得理论，要非常重视足够多的输入 语言的优化，主要是为了让学生掌握正确的语言体系，不单 单为了简单的语言交流，而且要在交流中保持准确性，规范 得体，符合跨文化交际的礼仪。外语教师应该注重将与课堂 所讲内容相关的社会背景与文化内涵结合起来，融会贯通。

比如说在英语文化国家里面的一个笑话很难让一个中国人 发笑，为什么在中国被认为是美德行为，在西方是不被理解 的。这些文化差异是不能够通过单单背诵单词，掌握语法所 能获得的，而缺乏这些知识只能在对外交往中不得体。

根据交际法理论，语言教学不仅包括掌握语言的形式， 还要掌握语言的功能，在相应的场合，要根据不同的对象和 需要，用恰当的语言进行交流。为了使外语学习能够达到这 一点，实现跨文化交际的目的，外语教师就应该加入更多的 外语文化背景导入，创建相应的文化语境。长期以来，在英 语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。在 教学实践中，似乎认为只要进行听、说、读、写的训练，掌 握了语音、词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际。

在教学过程当中，教师要要积极转换自己在教学中的角色，从知识的传递者变为学生学习的促进者、组织者、引导 者和参与者，把学习的主动权真正还给学生，让所有学生都 从语言实践活动中受益，让学生通过语言实践掌握语言知识 重点和交际技能，使学生在参与中体验乐趣，以取得良好的 教学效果。只有在这种真实的语言环境里，语言学习者才能 有更多的机会接触到所学习的语言并进行实际的训练，从而 使语言能力得到较大的提高。中国学生学习英语的时间一天 最多也只有两三个小时，课堂上大多数的时间都是听老师的 讲解，课下也只是进行一些机械的背诵或书面练习，没有一 个真实的语言环境，外语学习是十分困难的。因此，外语教 育者更应该进行反思，思考如何改进现有的教学模式，使学 生真正能够掌握一门外语。

三、结 语 综上所述，语言环境对外语学习有着很大的影响与作用。

在传授一门语言时，就要把它放在具体的语言环境当中。如 果脱离了这个语言环境，学习者的知识水平和语言交际能力 必然会受到限制，无法适应当前需要的具备跨文化交际能力 的人才。所以，外语教师要对外语教学语言环境给予足够重 视。作为教师，我们应该进行思考，提出更为有效的教学方 法，帮助学生更轻松更有效地学会外语并能够做到熟练运用。

参考文献：
【1】 崔雪娜，张松竹等，语言环境与外语教学[J]， 经营管理者2008（12）【2】 杨雪峰，农村中学生英英学习的语言环境研究[D]， 东北师范大学2010 【3】 李燕，语言环境对外语学习的影响[J]，语文学 刊(外语教育与教学)2011（11）